教師創(chuàng)新能力的高低與諸多因素有關(guān)，想提高教師的創(chuàng)新能力應(yīng)該做好這幾點：首先，從思想政治教育上下功夫，樹立為祖國教育事業(yè)獻(xiàn)身精神，積極努力得工作。其次要為教師提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力方面學(xué)習(xí)的平臺。通過進(jìn)修班學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法。
要不斷學(xué)習(xí)，借鑒他人的特長，彌補自己的不足！
關(guān)于這個問題，1. 您如何看待“守正創(chuàng)新”的概念？
2. 您能否舉例說明一個您所在公司或團(tuán)隊在守正創(chuàng)新方面的實踐案例？
3. 您認(rèn)為守正和創(chuàng)新哪個更重要？為什么？
4. 您如何在實踐中平衡守正和創(chuàng)新的關(guān)系？
5. 您認(rèn)為守正創(chuàng)新對于企業(yè)的發(fā)展意義是什么？
6. 您如何幫助團(tuán)隊成員理解和踐行守正創(chuàng)新的理念？
7. 您認(rèn)為企業(yè)在守正創(chuàng)新方面應(yīng)該如何制定戰(zhàn)略？
8. 您如何衡量守正創(chuàng)新的效果和價值？
9. 您認(rèn)為守正創(chuàng)新對于個人的職業(yè)發(fā)展有何影響？
10. 您可以分享一下您個人在守正創(chuàng)新方面的經(jīng)驗和心得嗎？
包括科技創(chuàng)新能力，管理創(chuàng)新能力，業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，技術(shù)創(chuàng)新能力，行為創(chuàng)新能力，安全創(chuàng)能力，智能創(chuàng)新能力，科研創(chuàng)新能力等。
簡稱為創(chuàng)造力，特指創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)新活動的能力。
創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。
1.力學(xué)
伽利略是第一個把實驗引進(jìn)力學(xué)的科學(xué)家，他利用實驗和數(shù)學(xué)相結(jié)合的方法確定了一些重要的力學(xué)定律。1582年前后，他經(jīng)過長久的實驗觀察和數(shù)學(xué)推算，得到了擺的等時性定律。接著在1585年因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)。離開比薩大學(xué)期間，他深入研究古希臘學(xué)者歐幾里得、阿基米德等人的著作。他根據(jù)杠桿原理和浮力原理寫出了第一篇題為《天平》的論文。不久又寫了論文《論重力》，第一次揭示了重力和重心的實質(zhì)并給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)式，因此聲名大振。與此同時，他對亞里士多德的許多觀點提出質(zhì)疑。
在1589至1591年間，伽利略對落體運動作了細(xì)致的觀察。從實驗和理論上否定了統(tǒng)治千余年的亞里士多德關(guān)于“落體運動法則”確立了正確的“自由落體定律”，即在忽略空氣阻力條件下，重量不同的球在下落時同時落地，下落的速度與重量無關(guān)。根據(jù)伽利略晚年的學(xué)生V.維維亞尼的記載，落體實驗是在比薩斜塔上公開進(jìn)行的：1589年某一天，伽利略將一個重10磅，一個重1磅的鐵球同時拋下，幾乎同時落地，在場的競爭者個個目瞪口呆，在大笑中聳聳肩走了。但在伽利略的著作中并未明確說明實驗是在比薩斜塔上進(jìn)行的。因此近年來對此存在爭議。
伽利略對運動基本概念，包括重心、速度、加速度等都作了詳盡研究并給出了嚴(yán)格的數(shù)學(xué)表達(dá)式。尤其是加速度概念的提出，在力學(xué)史上是一個里程碑。有了加速度的概念，力學(xué)中的動力學(xué)部分才能建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，而在伽利略之前，只有靜力學(xué)部分有定量的描述。
伽利略曾非正式地提出過慣性定律和外力作用下物體的運動規(guī)律，這為牛頓正式提出運動第一、第二定律奠定了基礎(chǔ)。在經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立上，伽利略可說是牛頓的先驅(qū)。
伽利略還提出過合力定律，拋射體運動規(guī)律，并確立了伽利略相對性原理. 伽利略在力學(xué)方面的貢獻(xiàn)是多方面的。這在他晚年寫出的力學(xué)著作《關(guān)于兩門新科學(xué)的談話和數(shù)學(xué)證明》中有詳細(xì)的描述。在這本不朽著作中，除動力學(xué)外，還有不少關(guān)于材料力學(xué)的內(nèi)容。例如，他闡述了關(guān)于梁的彎曲試驗和理論分析，正確地斷定梁的抗彎能力和幾何尺寸的力學(xué)相似關(guān)系。他指出，對長度相似的圓柱形梁，抗彎力矩和半徑立方成比例。
他還分析過受集中載荷的簡支梁，正確指出最大彎矩在載荷下，且與它到兩支點的距離之積成比例。伽利略還對梁彎曲理論用于實踐所應(yīng)注意的問題進(jìn)行了分析，指出工程結(jié)構(gòu)的尺寸不能過大，因為它們會在自身重量作用下發(fā)生破壞。他根據(jù)實驗得出，動物形體尺寸減小時，軀體的強度并不按比例減小。他說：“一只小狗也許可以在它背上馱兩三只同樣大小的狗，但我相信一匹馬也許連一匹和它同樣大小的馬也馱不起?！?/p>
2.天文學(xué)
他是利用望遠(yuǎn)鏡觀測天體取得大量成果的第一位科學(xué)家。這些成果包括：發(fā)現(xiàn)月球表面凹凸不平，木星有四個衛(wèi)星（現(xiàn)稱伽利略衛(wèi)星），太陽黑子和太陽的自轉(zhuǎn)，金星、木星的盈虧現(xiàn)象以及銀河由無數(shù)恒星組成等。他用實驗證實了哥白尼的“地動說”，徹底否定了統(tǒng)治千余年的亞里士多德和托勒密的“天動說”。
3.哲學(xué)
他一生堅持與唯心論和教會的經(jīng)院哲學(xué)作斗爭,主張用具體的實驗來認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)為經(jīng)驗是理論知識的源泉。他不承認(rèn)世界上有絕對真理和掌握真理的絕對權(quán)威，反對盲目迷信。他承認(rèn)物質(zhì)的客觀性、多樣性和宇宙的無限性，這些觀點對發(fā)展唯物主義的哲學(xué)具有重要的意義。但由于歷史的局限性，他強調(diào)只有可歸納為數(shù)量特征的物質(zhì)屬性才是客觀存在的。
伽利略因為支持日心說入獄后，“放棄”了日心說，他說，”考慮到種種阻礙，兩點之間最短的不一定是直線”，正是因為他有這樣的思想，暫時的放棄換得永遠(yuǎn)的支持，沒有像布魯諾那樣去壯烈，但卻可以為科學(xué)繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的力量。
（一）能更新和組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課程最優(yōu)方案。
教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)活動的憑借。也是決定教學(xué)成敗的重要因素。教學(xué)內(nèi)容的更新，是指教師在教學(xué)內(nèi)容的某個方面能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，或在備課和教學(xué)過程中能選擇新的思維角度，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識或者修正、補充乃至重新組合教材、優(yōu)化知識體系等。所以教師要熟悉所教學(xué)科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學(xué)要求，準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點和難點，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，做到既教書又育人，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，扶植學(xué)生的個性發(fā)展。
（二）能創(chuàng)造新的教學(xué)方法
教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的方法或手段，是一切教學(xué)活動能否卓有成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美國創(chuàng)造學(xué)家史密斯認(rèn)為，創(chuàng)造性的教師，應(yīng)該是吸收現(xiàn)代教育科學(xué)的新成果，并把它積極地運用到教學(xué)上從而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法的人。這就是說一個具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力的教師，不僅要善于繼承、借鑒前人或他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和科研成果，而且要善于創(chuàng)新形成具有自己個性特點的教學(xué)方法。眾所周知，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇和運用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)工作的效率和效果。新的教學(xué)方法通常有：
（1）開展愉快教育，搞好興趣教學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于樂。
（2）開展目標(biāo)教學(xué)，堅持課內(nèi)達(dá)標(biāo)，減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（3）貫徹因材施教原則，搞好分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師應(yīng)時刻牢記，對學(xué)生授之一魚不如授之以漁的教學(xué)理念。
（三）能優(yōu)化教學(xué)過程，打造創(chuàng)新課堂。
教學(xué)過程包括幾個基本教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)是作為整體的教學(xué)鏈條上的基本階段。教學(xué)環(huán)節(jié)之間的不同銜接和組合，會使教學(xué)活動產(chǎn)生截然不同的效果。因此教師的教學(xué)創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在積極探求新的教學(xué)程序，重視研究教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律，使課堂結(jié)構(gòu)合理化，使教學(xué)過程優(yōu)化，以此體現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的活力。創(chuàng)新型教學(xué)課堂主要表現(xiàn)為：
（1）給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會。課堂教學(xué)中，教師要善于提出啟發(fā)性的問題，給學(xué)生開放性思考的機(jī)會，教師不僅僅“用教材教”，還要廣泛使用學(xué)生生活中的各種資源，根據(jù)學(xué)科特點幫助學(xué)生在學(xué)以致用中提升創(chuàng)造能力。
（2）學(xué)習(xí)氛圍多元、開放。?
多元的課堂教學(xué)氛圍，意味著教師認(rèn)識到學(xué)生智力發(fā)展的不均衡性。研究提醒我們，學(xué)生的創(chuàng)造力必須使用正確的方式進(jìn)行培養(yǎng)。
首先我們需要了解面試者銷售能力，如果是做過銷售的人，這個時候可以通過了解他們的過往業(yè)績，去判斷他們的銷售能力，也能夠從而判斷出是否符合公司需求。銷售的溝通能力、語言能力是不可缺的，HR在面試過程中，可以多給他們設(shè)置一些問題，通過這些問題的回答，可以判斷出這個面試者的溝通能力。
銷售人員須具備較強的客戶服務(wù)意識、靈活的溝通技巧、較強的銷售能力和工作積極主動等素質(zhì)，
綜合獨特性。當(dāng)觀察創(chuàng)新人物的能力構(gòu)成時，我們會發(fā)現(xiàn)沒有一種能力是單一的，而是多種能力的組合。這種組合是獨特的，具有鮮明的個性。結(jié)構(gòu)優(yōu)化。創(chuàng)新能力的構(gòu)成特征表現(xiàn)出明顯的結(jié)構(gòu)優(yōu)化特征，這種結(jié)構(gòu)是一種深層或深層的有機(jī)結(jié)合，能夠發(fā)揮意想不到的創(chuàng)新功能。
創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。
創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。
