《小學語文古詩》:“駱賓王《詠鵝》，李白《靜夜思》，李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李紳《憫農(nóng)(其二）》，李白《古朗月行》，李嶠《風》，孟浩然《春曉》，賈島《尋隱者不遇》?！?/p>
遼寧小學古詩有很多首，如《小池》《九月九日憶山東兄弟》《早春》《靜夜思》《古朗月行》《出塞》等
白日依山盡黃河入海流欲窮千里目更上一層樓
之前整理在WPS 里的。
如下:
清平樂·村居
最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
小學語文古詩教案
古詩是中國語文課程中的重要組成部分。小學階段的學生通過學習古詩可以培養(yǎng)語感、提高文字理解能力，并且了解中國傳統(tǒng)文化。編寫一份有效的古詩教案對于教師來說至關重要。本文將分享一份針對小學生的古詩教案，幫助教師們更好地教授古詩，提高學生的學習效果。
通過展示一張美麗的中國風圖片或播放一段古詩朗誦視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)對古詩的興趣。
通過講解古詩的定義、特點和形式，幫助學生對古詩有一個初步的了解。可以使用圖片、示例句和詩詞解析等方式進行講解。
選擇一首簡短易懂的古詩，由教師朗讀并引導學生跟讀。通過多次朗讀，讓學生熟悉古詩的韻律和語調。
通過解讀古詩的內容和意境，幫助學生理解古詩的深層含義?？梢砸龑W生分析古詩中使用的修辭手法、描繪的景物或情感表達。
介紹古詩的作者、創(chuàng)作背景和歷史背景，讓學生了解古詩的創(chuàng)作背景和文化內涵。
選取古詩中的生字詞匯，進行解釋和學習?？梢酝ㄟ^繪制詞語對應的圖片、編寫詞語卡片或進行詞語游戲等方式幫助學生記憶和理解。
鼓勵學生創(chuàng)作屬于自己的古體詩。可以先給學生提供一些詞匯和句型，然后引導學生進行創(chuàng)作。鼓勵學生勇敢表達自己的情感和思想。
讓學生互相評價和展示自己的創(chuàng)作作品。教師可以鼓勵學生闡述自己的創(chuàng)作初衷、感受和亮點，并給予積極的評價和建議。
通過閱讀更多的古詩文選，鞏固學生對古詩的理解和欣賞能力?？梢越M織朗誦比賽、詩歌分享會等活動，進一步拓展學生的古詩知識。
教師可以根據(jù)學生的朗讀、創(chuàng)作和表達情感的能力進行評估。可以通過觀察學生的表現(xiàn)、聽取學生的朗讀和評價學生的創(chuàng)作作品等方式進行綜合評估。
教師可以引導學生學習更多古詩，了解不同時期的古詩創(chuàng)作特點和風格?？梢越M織賞析活動，讓學生欣賞并寫出自己對古詩的感悟。
通過這份教案，教師可以更系統(tǒng)地教授小學生古詩，引導學生深入了解中國傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學生的語感和創(chuàng)作能力。希望這份教案對教師們有所幫助，讓古詩教學更富有成效！
呼嘯而過的時間總能帶我們回到那顆單純的初心，回到我們曾經(jīng)在小學語文課上熱烈討論的古詩詞。今天我要分享的是一份精心準備的小學語文古詩說課稿，希望能給老師們帶來一些啟發(fā)和幫助。
這首古詩是王之渙的《登鸛雀樓》。王之渙是唐代著名的文學家、政治家，他的詩作不僅語言優(yōu)美，而且意境深遠?！兜躯X雀樓》是他最著名的作品之一，被譽為“千古絕唱”。此詩描繪了壯觀壯麗的自然景觀，同時透露出作者對人生和世事的思考與感悟。
教學重點：
教學難點：
1. 創(chuàng)設情境，導入課題
引導學生回憶起曾經(jīng)登高山的經(jīng)歷，通過畫面和文字描述，讓學生感受高山的宏偉和壯麗。然后，告訴學生我們要一起來欣賞一首古詩，這首詩可以讓我們更加真切地感受到高山的壯美和自然的莊嚴。
2. 導讀古詩
通過朗讀《登鸛雀樓》，學生可以感受到詩歌中宏偉壯麗的山水景色和作者對自然的贊嘆之情。學生可以跟隨老師一起讀詩，感知其中的音韻美和意象描繪。
3. 教師講解與學生討論
引導學生討論詩歌中的一些關鍵詞語和表達方式，幫助學生理解其中的隱喻和修辭手法。通過問答和小組討論，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。
4. 學生表達與展示
讓學生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解與感受，用自己的語言表達對詩歌的理解和贊美之情?？梢酝ㄟ^朗讀、演講或者小組展示的形式來進行。
教學評價應注重對學生多方位的評價，包括學生的主動參與程度、對詩歌理解的準確度、語言表達的流暢度等。
評價方式：
在評價過程中應注重激勵與鼓勵，充分尊重學生的個體差異，讓每個學生都能得到適當?shù)恼J可和鼓勵。
通過這一堂課，我發(fā)現(xiàn)學生對古詩有著濃厚的興趣，他們對詩歌中的意象和修辭的理解能力也不錯。但是，有些學生在語言表達方面還存在一定的困難，這需要我在后續(xù)的教學中加以重點培養(yǎng)和指導。
同時，我也意識到在教學中要更加注重培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力，讓他們能夠用自己的語言表達對詩歌的理解與感悟。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)造力。
總的來說，這一堂課取得了較好的教學效果，在今后的教學中，我將更注重學生的語言表達能力培養(yǎng)，并提供更多的實踐機會，讓學生更加主動地參與到課堂中來。
在小學語文教學中，古詩是一項重要的內容，不僅有助于學生提高語言表達能力，還能培養(yǎng)他們的審美情操。然而，教師在備課過程中常常面臨著如何設計一堂優(yōu)質的古詩說課稿的問題。今天，我將與大家分享一份精心設計的小學語文古詩說課稿，希望能為廣大老師提供一些參考和借鑒。
本節(jié)課將選擇一首優(yōu)秀的古詩《靜夜思》作為教學內容，屬于小學三年級的教學內容。此詩字數(shù)不多，韻律優(yōu)美，非常適合小學生學習和欣賞。通過學習這首古詩，學生可以了解到唐代文化的獨特魅力，培養(yǎng)審美情操，提高語言表達能力。
1. 知識與能力目標:
2. 情感態(tài)度價值觀目標:
1. 重點：學生理解《靜夜思》的內容，感受其中的意境和情感。
2. 難點：學生理解詩中的部分詞語和句式，增強閱讀理解能力。
1. 教學工具：投影儀、課件、板書。
2. 教學材料：古詩《靜夜思》、相關的圖片。
一、導入（通過課件展示一些相關的古代文化圖片，引起學生的興趣）。
二、呈現(xiàn)（投影儀放映《靜夜思》的課件，讓學生感受古詩的美妙）。
三、講解（解讀古詩《靜夜思》的字面意思和抒發(fā)的情感）。
四、品味（讓學生欣賞古詩中的美麗句子，并感受其中的意境和情感）。
五、思考（引導學生思考古人創(chuàng)作這首詩的動機和用意）。
六、拓展（相關的古代文化知識和其他古詩的欣賞）。
七、總結（通過板書總結本節(jié)課的重點和難點）。
本節(jié)課可以通過以下方式進行評價：
通過本節(jié)課的學習，相信學生們會對《靜夜思》這首優(yōu)秀的古詩有更深入的了解和欣賞。同時，他們也能夠在學習中不斷提升自己的語言表達能力和審美情操。希望本份古詩說課稿能夠給廣大教師提供一些參考和借鑒，讓我們共同為小學語文教育事業(yè)做出貢獻。
小學語文S版一至六年級古詩 一年級上冊 課文 唐，李白，《靜夜思》
床前明月光， 窗前灑滿了皎潔的月光， 疑是地上霜。 我還懷疑是地上鋪滿了一層秋霜。 舉頭望明月， 抬頭遙望高潔的明月， 低頭思故鄉(xiāng)。 低下頭，不由得思念起那久別的故鄉(xiāng)。 百花園 清，高鼎，《畫》
遠看山有色， 遠看高山色彩明亮 ， 近聽水無聲。 走近一聽水卻沒有聲音。 春去花還在， 春天過去，可是依舊有許多花草爭妍斗艷， 人來鳥不驚。 人走近，可是鳥卻依然沒有被驚動。
唐，駱賓王，《詠鵝》 鵝，鵝，鵝， 鵝、鵝、鵝， 曲項向天歌。 彎著脖子，向著天空，歡快地唱歌。 白毛浮綠水， 雪白的羽毛，漂浮在碧綠的湖面上， 紅掌撥清波。 紅色的鵝掌劃動著清清的水波。
宋，寇準，《詠華山》 只有天在上， 站在華山頂山，只有藍天在我們的頭頂， 更無山與齊。 遠近的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高。 舉頭紅日近， 抬頭看到太陽離我們那么近， 回首白云低。 回過頭看，一朵朵白云低低的飄在山腰間。
明，唐寅，《畫雞》 頭上紅冠不用裁， 頭上戴的鮮紅的帽子用不著去裁剪， 滿身雪白走將來。 全身穿著潔白的衣裳走了過來。 平生不敢輕言語， 平素從不輕易開口說話， 一叫千門萬戶開。 但它一啼叫，千家萬戶就會把門打開。
一年級下冊
課文
唐，孟浩然，
《春曉》
春眠不覺曉，
春天的夜晚睡覺非常香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。
處處聞啼鳥。
醒來時聽見到處都是鳥兒的鳴叫聲。
夜來風雨聲，
昨天夜里聽見刮風下雨，
花落知多少。
不知道又有多少花兒被風雨打落了？
清，高鼎，
《村居》
草長鶯飛二月天，
小草鉆出地面，黃鶯亂飛的早春二月，
拂堤楊柳醉春煙。
垂柳的紙條輕拂著堤岸，迷蒙的春煙令人心醉。
兒童散學歸來早，
小孩子們早早就放學回家了，
忙趁東風放紙鳶。
他們趕緊趁著春風放起了風箏。
唐，王之渙，
《登鸛雀樓》
白日依山盡，
夕陽依傍著遠山漸漸地落下，
黃河入海流。
滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。
欲窮千里目，
要想看到遠方無窮的美麗風光，
更上一層樓。
只有再登上更高的一層樓。
唐，李白，
《古朗月行》
小時不識月，
小時候不認識月亮，
呼作白玉盤。
把明月叫做白玉盤。
又疑瑤臺鏡，
又懷疑是瑤臺仙鏡，
飛在青云端。
飛在夜空云彩中間。
百花園
唐，李嶠，
《風》
解落三秋葉，
能使晚秋的樹葉脫落，
能開二月花。
能催開早春二月的鮮花，
過江千尺浪，
它經(jīng)過江河時能掀起千尺巨浪，
入竹萬竿斜。
刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。
二年級上冊
課文
北朝民歌，
《敕勒歌》
敕勒川，
美麗敕勒大草原，
陰山下，
鋪展在陰山腳下。
天似穹廬，
天空就像一頂巨大的圓弧形帳篷，
籠蓋四野。
籠罩著遼闊的大草原。
天蒼蒼，
天色青青，
野茫茫，
大草原茫茫無際，
風吹草低見牛羊。
風吹過時，野草低伏下去，大草原上露出一群群的牛羊。
唐，李白，
《望廬山瀑布》
日照香爐生紫煙，
太陽照在香爐峰上，升騰起紫色的云煙，
遙看瀑布掛前川。
遠看瀑布就像一條大河直掛到山前的河流上。
飛流直下三千尺，
瀑布好像從三千尺的高空飛瀉而下，
疑是銀河落九天。
使人懷疑那是銀河從天的最高處落了下來。
宋，王安石，
《梅花》
墻角數(shù)枝梅，
墻角有幾枝梅花，
凌寒獨自開。
正冒著嚴寒獨自開放。
遙知不是雪，
為什么遠看就知道那不是雪呢？
為有暗香來。
那是因為梅花隱隱傳來淡淡的清香。
唐，白居易，
《夜雪》
已訝衾枕冷，
半夜驚訝地發(fā)現(xiàn)被子有些冰冷，
復見窗戶明。
有看見窗戶被映得明亮亮的。
夜深知雪重，
這才知道夜間下了大雪，
時聞折竹聲。
不時聽到院子里的竹子被雪壓折的聲音。
一年級古詩詞(3首):靜夜思(李白)、春曉(孟浩然)、村居(高鼎)
二年級古詩詞(8首):贈劉景文(蘇軾)、山行(杜牧)、回鄉(xiāng)偶書唐(賀知章)、贈汪倫(李白)、草(白居易)、宿新 市徐公店(楊萬里)、望廬山瀑布(李白)、絕句(杜甫)
三年級古詩詞(8首):夜書所見(南宋葉紹翁)、九月九日憶山東兄弟(唐王維)望天門山(唐李白)飲湖上初晴后雨(宋 蘇軾)詠柳(唐賀知章)乞巧(唐林杰)嫦娥(唐李商隱)
四年級古詩詞（10?）：題西林壁（宋蘇軾）、游?西村（宋陸游）、黃鶴樓送孟浩然之?陵（唐李?）、送元?使安西（唐王維）、《獨坐敬亭?》（唐李?）、《望洞庭》（唐劉禹錫）、《憶江南》（唐?居易）、《鄉(xiāng)村四?》（宋翁卷）、《四時?園雜興》（宋范成?）、《漁歌?》（唐張志和）
五年級古詩詞（6?）：泊船?洲（宋王安?）、秋思（宋張籍）、長相思（清納蘭性德）、《牧童》（唐呂巖）、《?過安仁》（宋楊萬?）/《清平樂·村居》（宋?棄疾）
六年級古詩詞（10?）：七步詩（三國·魏曹植）、鳥鳴澗（唐·王維）、芙蓉樓送?漸（唐五代·王昌齡）、江畔獨步尋花（唐·杜甫）、?灰吟（明·于謙）、??（清·鄭燮、聞官軍收河南河北（唐·杜甫）、?亥雜詩（清·龔?珍）、浣溪沙（宋·蘇軾）、?算?·送鮑浩然之浙東（宋·王觀）。
幾種小學語文古詩教學中常見的導入方法：
一、多媒體導入
多媒體設備是語文教師常用的教學工具，恰當?shù)剡\用多媒體手段對教學效果有錦上添花的功效。多媒體教學的內容多種多樣，教師可以利用音樂、圖畫或視頻等方式，為課堂創(chuàng)設情境。
需要注意的是，教師運用多媒體設備進行導入的同時，要輔以適當?shù)恼Z言或問題，引導學生思考。語文課的目的畢竟是要提高學生的語文素養(yǎng)，而語文課的每個環(huán)節(jié)都不能離開語言文字，否則就會喧賓奪主，使得教學偏離應有的方向。教師可以運用優(yōu)美的引導語，解說多媒體內容，也可以讓學生欣賞過多媒體導入內容之后用自己的語言解說或發(fā)表感想。
二、故事導入
很多古詩背后都有歷史典故，也就是優(yōu)美動人的小故事。故事中的情感貼近生活，能激發(fā)人的情感和興趣，小學學生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白話故事導入古詩教學是可取的方法。
運用故事進行導入，要注意用時不宜過長，內容要緊貼課文內容，并最終引出新的教學內容。故事導入還可留下懸念或提出問題，也可以用讓學生講述等方式，增加學生的參與度。
例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩可以用講故事的方法導入：“唐代有兩位著名的大詩人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他們倆是非常好的朋友。在陽春三月的一天，孟浩然要離開黃鶴樓乘船去揚州，李白到江邊送行，依依惜別之后李白佇立在江邊，凝視著遠去的小船，李白的心情很復雜，他羨慕孟浩然前往繁華的揚州，難過友人離開不知何時再相見，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟詩作對。這難舍難分的送別情景連岸邊楊柳，江上沙鷗也為之動容。李白的激情與浩浩蕩蕩的長江水一同澎湃，終于迸發(fā)而出，留下一首千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。”
三、復習導入
復習導入也稱“溫故知新導入”，是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經(jīng)驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時又帶出新課。小學語文中的古詩教學貫穿了各個學段，且要求學生重視積累，也有很多詩篇在內容上有緊密的聯(lián)系。教師通過引導學生回憶已積累的古詩，引發(fā)學生學習新課的興趣，能夠使學生拓展思路，增強新舊知識的聯(lián)系。
例如，教學《鄉(xiāng)村四月》這首描寫春日風光的古詩時，教師可以引導學生回憶以前學過的描寫春天景色的詩歌，如《詠柳》《早春》《春曉》，并談談自己對春天的感受。這樣的導入，既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
四、朗讀導入
葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！庇谟勒蠋熣f：“語文教學的所謂‘亮點’，首先應該在朗讀上?！弊鳛檎Z文老師，我們要注重“培養(yǎng)和訓練學生大聲朗讀課文的能力”(《小學語文課程標準》)。對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！币虼?，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。而古詩這種音樂性強的教學內容，朗讀的作用就更為凸顯了。
在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以范讀新課內容，讓學生迅速進入課堂狀態(tài)。教師要注意輔以適當?shù)慕虒W語言，提醒學生注意詩歌的語調、停頓、重音、語速等，或加入配樂，為朗讀創(chuàng)造情境。
例如，教學劉禹錫《望洞庭》時，教師可以這樣導入：“有一首古詩，景色描寫生動優(yōu)美，富有想象力，請同學們先聽老師的朗誦，體會一下詩歌所描繪的幽靜與美的意境?！边@里可以配樂。
