教學是一項艱巨且重要的任務，特別是對于高中的地球自轉(zhuǎn)這一概念來說。學生往往對地球的自轉(zhuǎn)概念感到困惑，因此，作為教師，我們需要仔細設計和實施教學，以幫助他們深入理解這一概念。本文將對高中地球自轉(zhuǎn)的教學設計和實施進行反思和探討。
在開始設計教學活動之前，我們首先需要明確教學目標。針對地球自轉(zhuǎn)的教學，我們的目標應該是：
通過明確教學目標，我們可以更好地規(guī)劃教學內(nèi)容和活動，以實現(xiàn)這些目標。
為了幫助學生理解地球自轉(zhuǎn)的概念，我們需要提供清晰、生動的教學內(nèi)容。我們可以使用多媒體資源、實驗和案例分析來呈現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。
首先，我們可以通過視頻和圖片等多媒體資源展示地球自轉(zhuǎn)的過程。讓學生觀察地球自轉(zhuǎn)的實際影像，理解地球自轉(zhuǎn)是地球繞著自己的軸線旋轉(zhuǎn)的過程。
其次，我們可以進行實驗來幫助學生更深入地理解地球自轉(zhuǎn)的影響。通過制作簡單的實驗裝置，如傾斜圓盤模擬地球，讓學生觀察圓盤不同部位受到日照的情況，從而理解地球自轉(zhuǎn)對地球日晷和晝夜變化的影響。
此外，我們還可以通過案例分析的方式，讓學生了解地球自轉(zhuǎn)對地球形狀的影響。通過揭示不同地區(qū)的時差和季節(jié)變化，學生可以更好地理解地球自轉(zhuǎn)導致地球形成赤道和兩極等區(qū)域劃分的原因。
為了更好地實現(xiàn)教學目標，我們需要設計一系列富有互動性的教學活動。
首先，我們可以組織學生參與小組討論，引導他們共同探討地球自轉(zhuǎn)的原理和影響。通過讓學生互相交流和分享自己的觀點，可以激發(fā)他們的思維，增強對知識的理解和記憶。
其次，我們可以設計一次戶外實地考察活動，讓學生親身感受地球自轉(zhuǎn)對晝夜變化的影響。通過觀察不同時間段的陽光照射角度和影子長度等現(xiàn)象，學生可以更加直觀地理解地球自轉(zhuǎn)的影響。
最后，我們可以引導學生進行小型實驗，通過自己動手操作和觀察，加深對地球自轉(zhuǎn)的理解。例如，可以設計一個簡單的太陽軌跡模型，讓學生根據(jù)太陽的位置和時間來模擬地球自轉(zhuǎn)的過程，進而觀察地球不同地區(qū)的晝夜變化。
為了評估學生對地球自轉(zhuǎn)的理解程度，我們可以采用多樣化的評估方法。
首先，可以進行書面測試，考察學生對概念的理解和應用能力。通過設計選擇題、判斷題和簡答題等形式的考題，可以全面評估學生對地球自轉(zhuǎn)知識的掌握情況。
其次，可以進行實驗報告的評估。讓學生進行實驗并撰寫實驗報告，評估其實驗設計和數(shù)據(jù)分析的能力，以及對地球自轉(zhuǎn)概念的理解。
此外，還可以通過小組討論和展示的方式進行評估。讓學生以小組為單位，展示他們的討論結(jié)果和學習成果，評估他們的合作能力和對地球自轉(zhuǎn)知識的掌握情況。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對地球自轉(zhuǎn)的概念一開始確實存在困惑。為了解決這個問題，我選擇了多種教學方法，并注重與學生互動。
通過使用多媒體資源展示地球自轉(zhuǎn)的過程，我成功地吸引了學生的興趣，并幫助他們形象地理解了地球自轉(zhuǎn)的概念。實驗和案例分析也起到了很好的輔助作用，讓學生通過實際操作和現(xiàn)實案例的相關(guān)理解，更加深入地理解了地球自轉(zhuǎn)的影響。
在教學活動中，小組討論和實地考察等互動性較強的活動大受學生歡迎。學生們在互相交流和互動中積極思考，發(fā)表自己的看法，從而加深對地球自轉(zhuǎn)的理解。小型實驗活動也讓學生通過實踐動手操作，更好地理解了地球自轉(zhuǎn)的過程。
通過評估學生的學習成果，我發(fā)現(xiàn)大部分學生已經(jīng)對地球自轉(zhuǎn)的概念有了較好的理解，并能夠應用到實際問題中。然而，仍有少數(shù)學生對部分概念理解不夠深入，需要進一步幫助和指導。
綜上所述，在高中地球自轉(zhuǎn)的教學中，通過清晰的教學目標、生動的教學內(nèi)容、互動性強的教學活動以及多樣化的評估方法，我們可以更有效地幫助學生理解地球自轉(zhuǎn)的概念，并培養(yǎng)他們的科學興趣和實驗能力。
教育是一個不斷改進和迭代的過程，特別是在高中階段，教學需要更加深入和細致。今天，我想分享一下關(guān)于高中地球自轉(zhuǎn)教學的一些反思和經(jīng)驗。
地球自轉(zhuǎn)是地球圍繞自身軸心旋轉(zhuǎn)的運動，它是引發(fā)許多自然現(xiàn)象的重要原因之一。因此，在高中階段，教學地球自轉(zhuǎn)是非常重要的。然而，我發(fā)現(xiàn)很多學生對這一概念理解不深，甚至存在一些常見的誤解。因此，我在教學地球自轉(zhuǎn)過程中，采取了一些方法來幫助學生更好地理解這一概念。
在教學地球自轉(zhuǎn)時，我充分利用了多媒體資源，比如視頻、動畫和圖片等。通過展示具體的圖像和動態(tài)的過程，學生可以更直觀地理解地球自轉(zhuǎn)。我還使用了一些模擬軟件，讓學生參與到模擬實驗中，親自探索地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。
這些多媒體資源不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能夠幫助他們在大腦中形成更為清晰的圖像，加深對地球自轉(zhuǎn)的理解。同時，多媒體資源也為學生提供了一個更具參與性和互動性的學習環(huán)境。
在地球自轉(zhuǎn)教學中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。我將課堂變成一個學習的場所，而不僅僅是傳授知識的場所。我鼓勵學生積極思考和提問，并引導他們自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。
我組織了一些小組討論，讓學生相互交流彼此的觀點和理解。這樣，學生可以從不同的角度思考問題，拓寬他們的思維。同時，小組討論也能夠增強學生之間的互動和合作能力。
為了使學生對地球自轉(zhuǎn)的學習更具現(xiàn)實意義，我經(jīng)常將地球自轉(zhuǎn)與實際問題相結(jié)合。例如，我會引導學生思考一些與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的現(xiàn)象，比如白晝和黑夜的交替、季節(jié)的變化等。
通過分析這些實際問題，學生能夠更好地理解地球自轉(zhuǎn)的原理和規(guī)律。同時，這樣的學習方式也能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。
地球自轉(zhuǎn)是一個相對抽象的概念，學生往往難以感知。為了幫助學生更好地理解地球自轉(zhuǎn)，我創(chuàng)設了一些實踐環(huán)節(jié)。
例如，我利用一個小型的模型地球，讓學生分別站在不同的位置，觀察地球自轉(zhuǎn)給人們帶來的不同視角和時間感。通過親身體驗地球自轉(zhuǎn)帶來的影響，學生能夠更加深刻地理解這一概念。
在地球自轉(zhuǎn)的教學中，實證和觀察是非常重要的一部分。學生通過自己的實際觀察，可以發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的很多特征和規(guī)律。
我鼓勵學生進行一些簡單的實驗和觀察，比如觀察星星的運動軌跡、測量白晝和黑夜的長度等。通過這些實證和觀察，學生能夠深入理解地球自轉(zhuǎn)，并且將理論知識與實際現(xiàn)象相結(jié)合。
通過以上的反思和經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學生的地球自轉(zhuǎn)理解和學習效果有了明顯提高。多媒體資源、自主學習、實際問題、實踐環(huán)節(jié)以及實證和觀察等方法的綜合運用，使學生在地球自轉(zhuǎn)教學中取得了更好的效果。
當然，教學永遠是一個探索和創(chuàng)新的過程。在今后的教學中，我會進一步完善和改進地球自轉(zhuǎn)的教學方法，以提高學生的學習體驗和成果。
地球為什么會自轉(zhuǎn)
地球是我們所熟知的家園，科學告訴我們，地球是一個既宏大又神奇的行星。它不僅維持著各種各樣的生命形式，還有許多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿鳌５厍虻淖赞D(zhuǎn)是其中一個引人入勝的話題，它對于我們理解地球的運行和日常生活具有重要意義。
自轉(zhuǎn)，簡而言之，就是地球圍繞自身軸心旋轉(zhuǎn)的運動?？茖W家們已經(jīng)確認地球的自轉(zhuǎn)是地球的基本運動之一，而地球有很多意義重大的自轉(zhuǎn)。
地球自轉(zhuǎn)的最初原因可以追溯到數(shù)十億年前的宇宙大爆炸。地球在它形成的時候，由于塵埃和氣體的引力作用逐漸聚集在一起，形成了我們目前所看到的地球。
這些重力作用導致了地球開始以驚人的速度旋轉(zhuǎn)。就像一塊原始巖石在空間中旋轉(zhuǎn)，地球開始了它的自轉(zhuǎn)運動。
地球自轉(zhuǎn)的另一個重要因素是地球的形狀。地球并非完全是一個規(guī)則的球體，而是稍稍扁平的，就像一個橄欖形。這個形狀差異導致了地球在旋轉(zhuǎn)時產(chǎn)生了一種向外的離心力。
這個離心力影響地球的自轉(zhuǎn)速度，使得地球在赤道部分的自轉(zhuǎn)速度要比極地部分的自轉(zhuǎn)速度快。因此，地球的自轉(zhuǎn)并非完全均勻。
地球的自轉(zhuǎn)速度是許多因素相互作用的結(jié)果。其中最重要的一個因素是太陽的引力。
地球和太陽之間的引力相互作用對地球的自轉(zhuǎn)速度產(chǎn)生了微小的影響。太陽在地球表面施加的引力對地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了擾動。盡管這個影響非常微小，但長時間的積累會導致地球自轉(zhuǎn)速度的微小變化。
另一個影響地球自轉(zhuǎn)的因素是地球的大氣運動。地球的大氣層也在不斷地運動，這種運動同樣對地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了一定程度的影響。由于地球大氣層的存在，地球自轉(zhuǎn)的速度也會發(fā)生細微的改變。
此外，地球的內(nèi)部構(gòu)造也會對地球的自轉(zhuǎn)速度產(chǎn)生影響。地球內(nèi)部的巖石運動和液體翻滾都會對地球自轉(zhuǎn)速度產(chǎn)生微妙的變化。這些變化通常是非常緩慢且微小的，但長時間的積累會產(chǎn)生一定的影響。
地球的自轉(zhuǎn)對我們的日常生活和地球上其他事物的運行都有重要影響。首先，地球的自轉(zhuǎn)決定了我們所經(jīng)歷的晝夜變化。當?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)使太陽升起時，我們處于白天；當?shù)厍蚶^續(xù)自轉(zhuǎn)使太陽落下時，我們進入黑夜。
此外，地球的自轉(zhuǎn)還影響到了地球的氣候模式和大氣運動。地球自轉(zhuǎn)帶來了不斷的溫度變化，這將導致季節(jié)的變化和氣候的差異。例如，赤道地區(qū)因為自轉(zhuǎn)速度快，氣溫相對較高，而極地地區(qū)則因為自轉(zhuǎn)速度慢，氣溫較低。
地球的自轉(zhuǎn)對地球的形狀也產(chǎn)生了一定的影響。地球的自轉(zhuǎn)導致了地球的略微扁平，這使得地球的赤道略大于地球的極地。
地球的自轉(zhuǎn)是地球基本運動之一，它是由多種因素相互作用所產(chǎn)生的。地球的形狀和重力作用對地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了重要影響，而太陽的引力、地球的大氣運動和內(nèi)部構(gòu)造也會對地球的自轉(zhuǎn)速度產(chǎn)生微妙的變化。地球的自轉(zhuǎn)對我們的生活和地球上其他事物的運行都有顯著影響，它決定了我們所經(jīng)歷的晝夜變化和地球的氣候模式。地球的自轉(zhuǎn)是地球奧秘的一部分，我們還有很多有待發(fā)現(xiàn)和探索的地球之謎。
地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向都一樣，不過這有分南北半球，在北半球上看，兩轉(zhuǎn)的方向都是自西向東；從南半球上看，兩轉(zhuǎn)都是自東向西，從赤道上看也是自西向東，所以國際上統(tǒng)一規(guī)定兩轉(zhuǎn)的方向是自西向東。
地球自轉(zhuǎn)是指地球繞著地軸自西向東旋轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象。
地球好比作一只陀螺，它繞著自轉(zhuǎn)軸不停地旋轉(zhuǎn)，每轉(zhuǎn)一周就是一天。自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，朝著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是夜晚。當我們中國這里是白天的時候，處在地球另一側(cè)的美國正好是夜晚；地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，所以我們看到日月星辰從東方升起逐漸向西方降落。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有：
1、晝夜更替現(xiàn)象
在我們的生活中，都有白天和黑夜之分，這種晝夜更替現(xiàn)象就與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。因為地球是一個橢圓形，當太陽光從上往下照射到地球時，不能夠同時照射到地球的兩端，被地球照射的一端為白天，另一端為晚上。
2、時差
當我們坐飛機出國的時候，到達一地區(qū)，我們可能都會做一件事情，那就是倒時差，這在我們生活中非常的常見的現(xiàn)象。這種時差與地球自轉(zhuǎn)有著密切的聯(lián)系，地球可分為二十四個時區(qū)，而我國是在東八區(qū)。當太陽光剛照射到那個地區(qū)時起，就是哪個時區(qū)的早上零點。所以我們到不同的時區(qū)時，每個時區(qū)的時間都不同。
地球自轉(zhuǎn)如何產(chǎn)生
幾百年前,人們就提出了很多證明地球自轉(zhuǎn)的方法,著名的“傅科擺”使我們真正看到了地球的自轉(zhuǎn),但是,地球為什么會繞軸自轉(zhuǎn)?為什么會繞太陽公轉(zhuǎn)呢?這是一個多年來一直令科學家十分感興趣的問題,粗略看來,旋轉(zhuǎn)是宇宙間諸天體一種基本的運動形式,但要真正回答這個問題,還必須首先搞清楚地球和太陽系是怎么形成的.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的產(chǎn)生與太陽系的形成密切相關(guān).
現(xiàn)代天文學理論認為,太陽系是由所謂的原始星云形成的,原始星云是一大片十分稀薄的氣體云,50億年前受某種擾動影響,在引力的作用下向中心收縮.經(jīng)過漫長時期的演化,中心部分物質(zhì)的密度越來越大,溫度也越來越高,終于達到可以引發(fā)熱核反應的程度,而演變成了太陽.在太陽周圍的殘余氣體則逐漸形成一個旋轉(zhuǎn)的盤狀氣體層,經(jīng)過收縮、碰撞、捕獲、積聚等過程,在氣體層中逐步聚集成固體顆粒、微行星、原始行星,最后形成一個個獨立的大行星和小行星等太陽系天體.
我們知道,要測量一個直線運動的物體運動快慢,可以用速度來表示,那么物體的旋轉(zhuǎn)狀況又用什么來衡量呢?一種辦法就是用“角動量”.對于一個繞定點轉(zhuǎn)動的物體而言,它的角動量等于質(zhì)量乘以速度,再乘以該物體與定點的距離.物理學上有一條很重要的角動量守恒定律,它是說,一個轉(zhuǎn)動物體.如果不受外力矩作用,它的角動量就不會因物體形狀的變化而變化.例如一個芭蕾舞演員,當他在旋轉(zhuǎn)過程中突然把手臂收起來的時候（質(zhì)心與定點的距離變?。?他的旋轉(zhuǎn)速度就會加快,因為只有這樣才能保證角動量不變.這一定律在地球自轉(zhuǎn)速度的產(chǎn)生中起著重要作用.
形成太陽系的原始星云原來就帶有角動量,在形成太陽和行星系統(tǒng)之后,它的角動量不會損失,但必然發(fā)生重新分布,各個星體在漫長的積聚物質(zhì)的過程中分別從原始星云中得到了一定的角動量.由于角動量守恒,各行星在收縮過程中轉(zhuǎn)速也將越來越快.地球也不例外,它所獲得的角動量主要分配在地球繞太陽的公轉(zhuǎn),地月系統(tǒng)的相互繞轉(zhuǎn)和地球的自轉(zhuǎn)中,這就是地球自轉(zhuǎn)的由來,但要真正分析地球和其他各大行星的公轉(zhuǎn)運動和自轉(zhuǎn)運動還需要科學家們做大量的研究工作.
這就是說,在地球的形成過程中,運動——尤其指旋轉(zhuǎn),自始至終伴隨著地球的形成過程而不是地球形成之后再在某種原因下開始自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的.
地球的轉(zhuǎn)動有兩種方式：自傳和公轉(zhuǎn)。
地球公轉(zhuǎn)
地球圍著太陽自西向東的轉(zhuǎn)動就是地球的公轉(zhuǎn)；公轉(zhuǎn)的軌道周長為94000萬公里，我們所謂的年就是地球公轉(zhuǎn)一周的時間?？梢赃@么理解，我們一直在跟著地球在旅行。
地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季的更替；太陽的直射點隨著地球的公轉(zhuǎn)在南北回歸線之間移動，地球表面接受到的熱量也隨著地球公轉(zhuǎn)而不同，因為地球是斜著身子在公轉(zhuǎn)，外形近似球形，因此造成了地球各地隨著地球公轉(zhuǎn)接收到的熱量而不同，因此形成了春夏秋冬四季。再加上地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓，造成了地球和太陽的距離在改變。一個近日點在一月初左右，遠日點在七月初左右。南北半球接受到的光照面積和時間不同，造成晝夜長短不同。
地球自轉(zhuǎn)
地球除了圍著太陽公轉(zhuǎn)以外，其本身依然有轉(zhuǎn)動，這就是地球的自轉(zhuǎn)。在北半球來看是逆時針旋轉(zhuǎn)，在南半球則是順時針旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象，假如地球不自轉(zhuǎn)，那么我們生活的地球?qū)⒉灰欢〞猩?！因為地球一半是白天，一半是夜晚，也許地球也不再如此美麗了。
其實從19世紀初期，科學家們就發(fā)現(xiàn)，地球的自轉(zhuǎn)速度已經(jīng)存在著不規(guī)則的短期性變化，時而變快、時而變慢，綜合起來一年到頭可能有2毫秒的差距，也就是說可能今年地球自轉(zhuǎn)速度同比變快一點點，也可能明年變慢一點點。至于這種差異產(chǎn)生的原因，目前科學界還沒有定論。因為從地月系統(tǒng)以及太陽系其它天體的影響來看，總體變化情況不大，況且月球還有減緩地球自轉(zhuǎn)速度的效應，問題只能出現(xiàn)在地球本身。
有的科學家認為，之所以地球呈現(xiàn)不規(guī)則性的自轉(zhuǎn)速度變化情況，一個可能就是來自太陽風產(chǎn)生的力矩與地球磁場相互作用產(chǎn)生的結(jié)果，另一種就是隨著全球氣候變暖，海平面上升，同時加上地球內(nèi)部地質(zhì)活動的差異，地球整體的質(zhì)量分布產(chǎn)生了微弱變化，共同造成了地幔與地核之間區(qū)域的角動量交換。
就像花樣滑冰選手在冰上運動時，假如身體的質(zhì)量分布發(fā)生變化，其轉(zhuǎn)動速度也會相應發(fā)生變化，比如手臂向身體靠攏，轉(zhuǎn)動速度就會加快，反之張開雙臂，則轉(zhuǎn)動速度就會慢下來。地球也同樣如此，在地球內(nèi)部眾多流動性的巖漿以及其它物質(zhì)，假如更多地向地核靠攏，則地球的自轉(zhuǎn)速度就會加快，反之自轉(zhuǎn)速度就會變慢。
而造成地球質(zhì)量發(fā)生重新分布的重要原因，一個是兩極和高山冰川的融化，這些冰蓋當融化成液態(tài)水時，其相對于地心的距離就會有稍許的靠近；還有就是以地震為代表的地質(zhì)運動，將原來處于距離地面較近區(qū)域的物質(zhì)，被帶到了較深的區(qū)域，例如科學家們監(jiān)測到的2011年日本地震，使得日本本州島向東移動了2米左右，并使地球自轉(zhuǎn)速度出現(xiàn)了細微的加快，自轉(zhuǎn)一周的時間減少了1.8微秒。在上面兩種重要原因的影響下，地球表面和內(nèi)部的物質(zhì)，會有一定程度地向地核靠近。而像火山這樣的地質(zhì)運動，則是將地球內(nèi)部物質(zhì)被帶到距離地核較遠的區(qū)域，在一定程度上會抵消地球自轉(zhuǎn)變快的影響。
公轉(zhuǎn)：是太陽的引力導致地球必須繞著太陽轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的離心力和太陽的引力平衡，使得地球不會落到太陽上燒毀。
像地球的自轉(zhuǎn)具有其獨特規(guī)律性一樣，由于太陽引力場以及自轉(zhuǎn)的作用，而導致的地球公轉(zhuǎn)，也有其自身的規(guī)律。
地球的公轉(zhuǎn)遵從地球軌道、地球軌道面、黃赤交角、地球公轉(zhuǎn)的周期、地球公轉(zhuǎn)速度和地球公轉(zhuǎn)的效應等規(guī)律。
自轉(zhuǎn)：宇宙中所有的天體都有自轉(zhuǎn)，地球要是沒有自轉(zhuǎn)反而會非常奇怪。
這和天體的形成過程有關(guān)。
地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東的轉(zhuǎn)動，從北極點上空看呈逆時針旋轉(zhuǎn)，從南極點上空看呈順時針旋轉(zhuǎn)。
地球自轉(zhuǎn)軸與黃道面成66.34度夾角，與赤道面垂直。
天體形成的基本過程就是在引力的作用下的收縮。
由于收縮之前的物質(zhì)不可能絕對沒有運動，而這些運動相對于收縮的中心，總角動量之和不可能精確地等于零。
那么由于角動量守恒，最后形成的天體的總角動量也不可能精確地為零，因此它就必須有自轉(zhuǎn)，連黑洞和中子星都不能例外。 拓展資料： 月亮之所以會出現(xiàn)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期一樣是因為地球的潮汐力對月亮的影響很大，形成了所謂的潮汐鎖定。
但是太陽對于地球的潮汐力就不夠大，無法對地球進行潮汐鎖定，所以地球的自轉(zhuǎn)就比較隨意。
太陽系是由一大團氣體在引力的作用下收縮形成的，收縮過程中由于角動量守恒就形成了一個轉(zhuǎn)動的氣體盤，盤的中心形成了太陽，盤外面的氣體逐漸形成了太陽系內(nèi)的行星，而每一個行星就是局部的一個轉(zhuǎn)動的氣體漩渦形成的，這個漩渦的角動量就變成了這個行星的角動量，當然這個行星的自轉(zhuǎn)軸就和原來的那個轉(zhuǎn)動的氣體盤垂直。 ：地球公轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)
