1. 全省有效副高和基層副高有區(qū)別。2. 全省有效副高是指在整個省份范圍內(nèi)具備副高職稱的人員，他們的職稱評定是經(jīng)過省級相關部門認定的。而基層副高是指在基層單位（如縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級）具備副高職稱的人員，他們的職稱評定是經(jīng)過基層單位認定的。3. 全省有效副高的評定標準和程序相對較為統(tǒng)一和嚴格，需要符合省級相關部門的要求和標準。而基層副高的評定標準和程序可能會有一定的差異，因為基層單位的評定標準可能會根據(jù)實際情況進行調(diào)整。此外，全省有效副高的職稱在整個省份范圍內(nèi)都具有較高的認可度和權威性，而基層副高的職稱在基層單位內(nèi)具有一定的認可度和權威性，但在其他單位可能會有不同程度的認可度差異。4. 總體而言，全省有效副高的職稱更具有全面性和普適性，適用范圍更廣，而基層副高的職稱更偏向于基層單位內(nèi)部的職稱評定和使用。
在基層工作的副高職稱與其他單位工作的副高職稱在待遇方面沒有區(qū)別。只要你評上了副高級別的專業(yè)技術職稱，在全國各地都是通用的?，F(xiàn)在實行的是評聘分開制，具有副高資質(zhì)，被單位聘用了才能享受副高的各種待遇，沒有被聘用，不能享受副高待遇。
山東省基層中小學教師高級職稱評審條件指導標準一、適用范圍本標準適用于申報基層中小學教師高級職稱的專業(yè)技術人員。基層中小學是指我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下公辦中小學（含公辦幼兒園）?；鶎又行W教師一般是指在基層中小學從事教學工作，在職在崗領取鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員工作補貼的一線教師。二、資格設置在我省基層中小學增設基層中小學教師高級職稱，名稱為基層中小學高級教師、基層中小學正高級教師。三、基本條件（一）遵守國家憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，自覺踐行社會主義核心價值觀，以德立身，以德立學，以德施教，立德樹人，愛崗敬業(yè)，為人師表，關愛學生。（二）身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學的身心條件。（三）掌握和運用普通文化知識、教育學、心理學基本原理，自覺運用教育新觀念和新理念，指導教育教學工作。（四）具備《教師法》規(guī)定的相應的教師資格。（五）任現(xiàn)職近5年內(nèi)年度考核結果均為“合格”或“稱職”等次以上。（六）在教育教學一線任教，達到縣級教育行政部門審定的學校每周最低課時量要求（一般不低于省定每周最低課時量指導標準：不同學科每周最低課時量，小學一般不低于12-18節(jié)、初中不低于10-16節(jié)、高中不低于10-14節(jié)）， 能夠切實履行教師崗位職責和義務。班主任工作量按教師標準課時量的一半計入，走教、任教多學科教師課時量應予以適當照顧?！半p肩挑”人員要符合事業(yè)單位專業(yè)技術崗位兼職審批要求，同時要教授1門以上國家、地方課程，課時量達到本學校專任教師教學工作量的三分之二以上。（七）符合國家和省規(guī)定的繼續(xù)教育等要求。四、業(yè)績能力水平（一）基層中小學正高級教師1.教書育人業(yè)績卓著（1）具有崇高的職業(yè)理想和信念，認真履行教書育人職責，長期工作在教育教學第一線，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。（2）任現(xiàn)職以來，出色地完成班主任或輔導員工作，班級管理經(jīng)驗豐富，將思想道德教育有效融入教學全過程，形成可推廣和借鑒的德育經(jīng)驗和模式，正確教育和引導學生健康成長。（3）積極參與社會教育活動，與社區(qū)和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展等提出指導性意見或方案。2.教學業(yè)務精湛（1）能夠準確把握和使用教材，深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識。（2）備課認真、嚴謹，課堂教學目標明確，課程內(nèi)容設計周密、完整，重點突出。（3）課堂教學能夠駕馭自如，有創(chuàng)新點或新穎性，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行認可。（4）課堂教學效果突出，高質(zhì)量完成課程標準規(guī)定的教學目標和任務，所教學科學生的學業(yè)水平質(zhì)量高，教育教學成效顯著。（5）根據(jù)學生成長規(guī)律、學科特點和教學要求，創(chuàng)造性地組織、指導開展課外實踐活動。（6）任現(xiàn)職以來，獲市級及以上教學能手、學科帶頭人等稱號，在市級區(qū)域內(nèi)及更大范圍內(nèi)有較大影響，公認為教育教學領軍人物。（7）學生、家長滿意度高，同行評價、民主測評成績高。3.教研能力突出（1）具有主持、指導和引領一定區(qū)域或本學科領域內(nèi)教育教學研究的能力和水平。（2）能夠正確把握教育教學研究方向，及時發(fā)現(xiàn)并準確分析和解決教育教學中存在的問題；積極開展教育思想、教育理論和課程改革、教學方法等方面的縱深研究與總結創(chuàng)新，取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐。 4.示范引領作用顯著（1）在本學科領域享有較高知名度，為同行公認的教育教學專家。（2）具有很強的團隊精神，在教學團隊的成長和發(fā)展中發(fā)揮關鍵性作用，在指導、培養(yǎng)中青年骨干教師方面做出突出貢獻。 （3）指導青年教師組織開展學生社團、第二課堂等活動。（4）積極參與學校教學改革，在推動學校發(fā)展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。（二）基層中小學高級教師1．教書育人業(yè)績顯著（1）具有崇高的職業(yè)理想和信念，認真履行教書育人職責，長期工作在教育教學第一線，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣，促進學生身心健康成長。（2）任現(xiàn)職以來，較為出色地完成班主任或輔導員工作，引導形成良好班風學風，及時了解學生思想狀態(tài)，尊重學生差異，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，關注每個學生的全面發(fā)展。（3）與學生家長溝通良好，能夠?qū)W生的教育成長提出指導性建議。2.教學業(yè)務精通（1）能夠準確把握和使用教材，系統(tǒng)掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識。（2）備課細致、認真，課程教學目標明確，課程設計完整，內(nèi)容細致，重點突出。（3）能夠自如駕馭課堂教學并形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。（4）課堂教學效果突出，保質(zhì)保量地完成課程標準規(guī)定的教學目標和任務，所教學科學生的學業(yè)水平質(zhì)量較高。（5）根據(jù)學生成長規(guī)律和學科教學需要，組織開展課外實踐活動。（6）任現(xiàn)職以來，獲縣級及以上優(yōu)質(zhì)課二等獎及以上，被評為縣級及以上教學能手、學科帶頭人等稱號，為學校教育教學骨干，在本縣（市、區(qū)）或更大范圍內(nèi)有較高知名度。（7）學生、同行評價、民主測評較好、滿意度較高。3.教研能力較強（1）具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。能夠發(fā)現(xiàn)并針對教育教學中存在的問題進行自我反思和評價；在教育理論、課程改革和教學方法研究等方面準確把握研究方向并取得顯著成果；在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中，能夠指導、組織和執(zhí)行教學實踐、選修課程開設和開發(fā)并取得突出的成績。（2）具有較高水平的教研成果，在本校以及更大范圍內(nèi)推廣應用、示范學習。4.示范引領作用明顯（1）組織開展學生社團、第二課堂等活動。（2）具有良好的團隊精神，能夠在教學團隊中充分發(fā)揮骨干作用，完成教育教學研究和實踐任務，在指導、培養(yǎng)青年教師方面發(fā)揮重要作用。五、任職資歷條件1.基層中小學正高級教師。一般應具備大學本科以上學歷，在教學一線從事教學工作20年以上，并在高級教師崗位或基層中小學高級教師崗位從事教學工作滿5年。2.基層中小學高級教師。具備碩士以上學位，并在一級教師崗位從事教學工作滿2年；或者具備大學本科學歷或?qū)W士以上學位，并在一級教師崗位從事教學工作滿5年；或者具有?？茖W歷，在教學一線從事教學工作滿15年，并在一級教師崗位從事教學工作滿5年。六、附則（一）申報基層中小學高級職稱的專業(yè)技術人員不得同一年度申報評審全省統(tǒng)一的中小學高級職稱。取得中小學教師職稱的，可申報高一級中小學教師職稱或基層中小學教師職稱；取得基層中小學教師職稱的，只可申報高一級基層中小學教師職稱。（二）本文所稱“以上”含本數(shù)，所稱“以下”含本級。（三）本標準由省教育廳、省人力資源和社會保障廳負責解釋。（四）各設區(qū)的市可根據(jù)國家和規(guī)定以及本指導標準，結合當?shù)貙嶋H，制定本市具體的評價標準。對不具備規(guī)定學歷、資歷，但長期扎根農(nóng)村學校，業(yè)績顯著、貢獻突出的，各設區(qū)市可制定相應破格條件。（五）本指導標準自2019年12月 日起施行，有效期至2024年12月 日。
基層的高級教師，2021年發(fā)證的次月就兌現(xiàn)工資，這個是肯定的，并且還會補發(fā)正式評上高級的那一個月到發(fā)證這個月的所有月份的工資。（評審日期以省職稱評定通過日期為準）。
基層副高職稱工資可以通過銀行轉(zhuǎn)賬或者發(fā)放現(xiàn)金的形式計發(fā)；
一、基層副高職稱一般都是有一定的補助和津貼的；
二、職稱和級別越高，享受的福利待遇就會越好；
不需要論文，關于2022年衛(wèi)生系列高級職稱申報條件已公布，論文方面要求變動如下：
1、基層衛(wèi)生系列申報副高級職稱不再需要論文；
2、基層衛(wèi)生系列申報正高級1篇即可；
3、衛(wèi)生系列申報副高級職稱1篇一類或2篇三類（省屬醫(yī)療機構至少1篇二類）；
4、衛(wèi)生系列申報高級職稱2篇二類。
教師基層副高和農(nóng)村副高是兩個不同的概念，它們之間存在一些區(qū)別。
1. 教師基層副高：教師基層副高是指在教育系統(tǒng)中的教師職位中，晉升到副高級別的職稱。這通常是在一個教育機構（如學校）中具有一定教學經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的教師可以晉升的職稱級別。晉升到副高級別通常需要滿足一定的教學經(jīng)驗、學歷和專業(yè)要求，并通過相應的評審和考核程序。
2. 農(nóng)村副高：農(nóng)村副高是指在農(nóng)村地區(qū)的行政職位中，晉升到副處級別的職稱。這通常是在農(nóng)村地區(qū)的行政管理崗位中具有一定工作經(jīng)驗和管理能力的干部可以晉升的職稱級別。晉升到副高級別通常需要滿足一定的工作經(jīng)驗、學歷和綜合素質(zhì)要求，并通過相應的評審和考核程序。
雖然教師基層副高和農(nóng)村副高都涉及到副高級別的職稱，但其背景和應用范圍存在差異。教師基層副高主要與教育系統(tǒng)中的教師職位相關，而農(nóng)村副高主要與農(nóng)村地區(qū)的行政管理職位相關。具體的要求和晉升條件可能會因地區(qū)和政策規(guī)定的不同而有所變化。
教師基層副高職稱和鄉(xiāng)村副高級職稱是同一個意思，只是叫法不一樣，都是專屬于農(nóng)村學校教師的，而且必須一直鄉(xiāng)村學校任教，否則一旦離開農(nóng)村學校就會被取消副高級職稱。教師基層副高職稱和鄉(xiāng)村副高職稱一直實行的都是“定向評審，定向使用”原則。
主治醫(yī)師，就是專門治療這種病的醫(yī)生比一般的醫(yī)師經(jīng)驗多點。副高不知道了，是高護吧，還是院長最厲害
可以，
基層認定的副高級職稱理論上可以晉升正高級職稱。因為基層副高級職稱是近幾年各地剛開始實行的一種職稱新政策,后期的晉升目前還沒有很明確的規(guī)定,按規(guī)定應該可以?；鶎痈备咿D(zhuǎn)非基層副高,即從小范圍轉(zhuǎn)到大范圈,需要按照非基層副高要求補充提交相應的證明資料,由高評會評定。
基層副高審核通過表示申報人的申報材料已經(jīng)通過了審核，符合評審條件，可以進入下一步的評審環(huán)節(jié)。
基層副高評審是指針對在基層醫(yī)療衛(wèi)生機構工作的醫(yī)務人員，評審其是否具備副高級職稱的過程。評審通常包括申報、審核、評審、公示等環(huán)節(jié)。其中，審核環(huán)節(jié)是對申報人的申報材料進行審核，包括學歷、工作年限、業(yè)績成果、論文等方面的要求。
審核通過后，申報人的材料將進入評審環(huán)節(jié)，由評審委員會對申報人的材料進行評審，最終確定是否授予副高級職稱。評審結果通常會在一定時間內(nèi)進行公示，公示期結束后，評審結果正式生效。
需要注意的是，審核通過并不代表一定能夠獲得副高級職稱，還需要經(jīng)過評審委員會的評審和公示等環(huán)節(jié)。同時，審核通過也不代表申報人的材料完全沒有問題，如果在后續(xù)的評審環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，仍然可能會影響評審結果。
