正常應該是上面布置下來的任務，一定得完成的
教師作為國家干部，是要扶貧的。但教師的本職工作是教書育人，再加上教師還有改作業(yè)、備課等常規(guī)工作，所以在需要入戶扶貧、填寫手冊或防貧APP時有時會變得壓力較大。
另外教師除了能從教育扶貧方面較專業(yè)外，確實很難給貧困戶脫貧帶來實質(zhì)有效的幫助，所以有些教師幫扶的貧困戶會有些不滿意。
教師扶貧是合法的。
國家實施精準扶貧的政策是非常正確的，所有的公民都應該參與到其中，教師也不例外，但是，教師的職業(yè)所限，教師扶貧不能影響學生的教育教學工作，教師的扶貧應該是給貧困學生進行無償輔導，貧困救助等等方面。
謝邀。我先跟你說一個實際的工作例子，再說怎么答題，姑且稱為為一碗水的故事。
某縣xx局的張副局幫扶的貧困戶位于100公里以外的偏遠小鄉(xiāng)村，該貧困戶一戶7人，年邁的爺爺奶奶，戶主五十多歲，三個正在讀書的孩子。張副局每次駕車到該村村委后，再乘坐摩托車到底該貧困戶家中，送點慰問品、聊聊家常、看看政策落實，填寫幫扶手冊。但每次張副局都會自帶一瓶礦泉水入戶，每當老人家熱情的招呼:領導遠道而來，喝碗水吧。張副局總是擺擺手說道:老人家，我不渴或者我這有水，然后過一會拿起礦泉水就喝。看著那只發(fā)黃發(fā)黑的水壺，滿是泥垢的雙手，油膩的碗，作為城里長大的張副局，怎么可能會喝。2019年該戶各項指標達標，但在脫貧的事情上老人家一直不愿配合。年底的一次入戶時，張副局身體不適，又恰好車上的礦泉水用完，剛到貧困戶家里時，老人家一如既往地招呼，張副局推辭后，饑渴難耐，還是端起碗來，喝了一口，山泉水口感還是可以的。當天張副局陸續(xù)喝了三碗水，老人家最后說道:既然領導不嫌棄咱們，那我也聽領導的，你說怎么辦就怎么辦吧。瞬間，張副局恍然大悟，原來，不喝他的一碗水，他就覺得你是嫌棄他們臟，嫌棄他這個與土打交道老實人。人人都渴望被平等對待，就像費洛伊德一樣，平等才能創(chuàng)造更多的可能。當然，他們的環(huán)境也的確差一些。張副局往后每次入戶除了拉家常外就是幫他們一起打掃衛(wèi)生，教會他們各類常見的健康知識。
再回到題目上來，首先作為一名幫扶干部，要與貧困戶建立起平等和諧的幫扶結(jié)對關系，入戶幫扶過程中，貧困戶拿了椅子讓我坐，證明貧困戶還是比較熱情、比較配合工作的。對于椅子臟，我首先會接過椅子，并向貧困戶表示感謝。順其自然的用手拍拍椅子，然后把椅子靠近貧困戶的地方坐下來，一起拉家常，商量扶貧工作。
其次是貧困戶的椅子臟，說明了他的衛(wèi)生觀念不夠強。這就需要我們加強向他宣傳衛(wèi)生健康知識，抽時間共同打掃衛(wèi)生。
再次就是貧困戶他家中可能存在家具比較緊缺情況，我們就要積極發(fā)揮后盾單位作用，幫他們增加收入，添置家具。
最后就是我們在工作中，要妥善處理好每個工作細節(jié)，一點一滴做起，扎實地做好脫貧攻堅工作，確保奔小康路上一個都不少！
教師扶貧本質(zhì)上是一種政策性的舉措，旨在通過提高教育質(zhì)量，改善教育資源條件，幫助貧困地區(qū)和家庭的孩子接受更好的教育，從而減輕貧困地區(qū)和家庭的貧困壓力。
從這個角度來看，教師扶貧是符合國家政策的，也是有合法性和合規(guī)性的。但是，在實施過程中，是否存在信息不透明、資金使用不規(guī)范、效果不佳等問題，需要監(jiān)管部門進行嚴格監(jiān)督和管理。
因此，教師扶貧需要在合規(guī)、規(guī)范的前提下，才能真正達到惠及貧困地區(qū)和貧困家庭的目的。
答。應當是自愿的，教師扶貧前，組織會征求個人意見。
有的呢，有個政府績效，就是針對扶貧這一項工作的獎金，以前是年底發(fā)一次，現(xiàn)在不一樣了，是隨著每個月的工資進行發(fā)放，有時候想想，如果沒有扶貧這項績效，個人到手的也就2400左右，加了扶貧績效在工資里，每個月多個幾百塊，好歹能吃飽飯吧，交通補貼已經(jīng)沒了。
教師被分配去配合政府做扶貧工作，是沒有合法與不合法之說的。教育部出臺文件，明確規(guī)定了只有縣級（含）以上的單位才可以給教師下達教學以外的任務，而老師去扶貧就是縣級政府下達文件叫去的，所以教師去扶貧并沒有違背教育部的文件。
教師扶貧故事
教育是社會進步和個人成長不可或缺的重要組成部分，而缺乏教育資源的農(nóng)村地區(qū)常常面臨著困境。然而，在中國的某些貧困地區(qū)，一群教師的執(zhí)著和奉獻精神卻改變了無數(shù)孩子的命運。今天，我想與大家分享一些令人感動的教師扶貧故事，這些故事展示了教師們在貧困地區(qū)的努力和影響。
李老師是一名來自城市的教育志愿者，她毅然決定來到了一個偏遠的山區(qū)學校。當她第一次來到這里時，她被學生們的熱情和渴望學習的態(tài)度所打動。然而，李老師也意識到學校的條件十分艱苦，缺乏基本的教育資源和設施。
為了改善這種狀況，李老師積極向社會募集捐贈，希望能為學生們提供更好的學習環(huán)境。她發(fā)起了募捐活動，并籌集到了足夠的資金購買了圖書、文具和其他教學用品。同時，她還親自動手進行學校的改造工作，修繕教室，增加學習設施。經(jīng)過李老師的不懈努力，學校煥然一新，孩子們在更好的環(huán)境中學習，有了更多的機會。
在另一個貧困地區(qū)，王老師也用她的行動詮釋了教師扶貧的力量。她來自一個富裕的家庭，但是她選擇毅然決然地離開了城市的舒適生活，來到農(nóng)村教書育人。
王老師發(fā)現(xiàn)學生們面臨的最大問題是缺乏安全的交通工具，導致他們經(jīng)常上不了學。為了解決這個問題，她親自設計了一個自行車借用計劃，幫助學生們解決交通難題。她與社會愛心人士合作，籌集了一批可以借用的自行車，并制定了一套規(guī)則，確保學生們能夠安全地使用這些自行車。這項計劃不僅幫助了學生們準時上學，也提高了他們的生活質(zhì)量。
教師扶貧的故事不止于此，他們的奉獻精神和無私努力為貧困地區(qū)的孩子們帶來了無窮的希望和改變。
在某個窮困縣城的學校里，張老師用自己微薄的工資每個月資助了幾個家庭貧困的學生。她知道，這些學生的家庭無法提供他們所需的基本生活費用，更別說付得起學費了。于是，她盡自己最大努力協(xié)調(diào)幫助這些學生，用手中的有限資源為他們提供溫暖和支持。
同時，張老師還志愿加入了一個教育培訓項目，為農(nóng)村教師提供培訓和指導。她將自己多年的教學經(jīng)驗和教育資源分享給其他教師，幫助他們提高教學質(zhì)量和教學方法。她相信，只有教師們共同進步，才能為學生們提供更好的教育。
王老師、李老師、張老師等一批批教師們用自己的實際行動，點燃了貧困地區(qū)孩子們心中的希望之火，幫助他們跨越了貧困和困境，邁向了更美好的未來。
教師扶貧不僅僅是在改善教育資源和教學環(huán)境，更是在改變孩子們的命運，給他們帶來更廣闊的發(fā)展機會。
教育是讓貧困家庭的孩子們擺脫貧困、改變命運的重要途徑。但在許多貧困地區(qū)，教育資源短缺，教育質(zhì)量低下，很多孩子甚至無法接受正規(guī)的教育。
教師扶貧的工作意義非凡，他們?yōu)樨毨У貐^(qū)的孩子們提供了更好的教育機會，讓他們接觸到更廣闊的知識和視野。他們不僅是知識的傳遞者，更是改變命運的引路人。
通過教師們的努力，越來越多的孩子們走出了貧困，實現(xiàn)了從農(nóng)村到城市的轉(zhuǎn)變。他們有的考上了重點大學，有的進入了優(yōu)秀中學，有的甚至成為了一名優(yōu)秀的教師。
教師們的奉獻和努力令人感動，但是僅僅憑借他們的個人力量是遠遠不夠的。社會各界應該給予更多的關注和支持，共同努力改善貧困地區(qū)的教育狀況。
政府應該加大對教育的投入，增加貧困地區(qū)的教育資源，提高教師的待遇，吸引更多優(yōu)秀的教師來到貧困地區(qū)工作。
企業(yè)和社會組織也可以積極參與到教育扶貧工作中，捐助教育資源，支持教育項目的開展，為貧困地區(qū)的孩子們提供更多的機會。
此外，家長和學生們也應該珍惜教育機會，努力學習，用知識改變自己的命運。
教育是一項系統(tǒng)工程，只有各方的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的公平和機會的均等。讓我們一起支持教師扶貧，為貧困地區(qū)的孩子們帶來希望和未來！
據(jù)查，小學英語面試題型有聽力、口語、閱讀和寫作等幾種。
聽力：考察學生對英語語音、語調(diào)、語制的認知與辨識能力，要求學生能聽懂并理解聽到的內(nèi)容，聽力材料包括單詞、句子、對話、情景等。
口語：考察學生的語音、語調(diào)、語法及應用能力，要求學生能正確發(fā)音并運用語法、單詞、句子等進行表述和表達。
閱讀：考察學生對英語單詞、句子、篇章的理解能力，要求學生能讀懂并理解文本內(nèi)容。
寫作：考察學生對英語單詞、句子、語法的掌握及應用能力，要求學生能正確運用語言進行表述和表達。
