其中，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含四大要素。
01語(yǔ)言能力
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看（圖形、表格、符號(hào)、視頻等）、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。
與傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫不同的是，這次英語(yǔ)核心素養(yǎng)之語(yǔ)言能力，提出了一個(gè)新的能力，即“看”的能力。以前的語(yǔ)言能力都是圍繞文字展開(kāi)的，現(xiàn)在的修訂，更符合當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活的需要，使學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展變得更全面，也更實(shí)用。
對(duì)英語(yǔ)啟蒙角度而言，看視頻倒是不難，小孩從小就喜歡看動(dòng)畫片，對(duì)視頻信息的理解有量的積累。而“圖形、表格、符號(hào)”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生比較容易理解，只要熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)就可以了。例如：caption, legend, x-axis, y-axis, bar graphs, line graphs, pie graphs 等。
這一變化對(duì)英語(yǔ)啟蒙教育提出了新的要求：英語(yǔ)閱讀不能只看童話故事和小說(shuō)，還要通過(guò)英語(yǔ)了解數(shù)學(xué)以及其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，即目前流行的說(shuō)法，學(xué)科英語(yǔ)。
在如今這個(gè)知識(shí)過(guò)剩的時(shí)代，關(guān)于數(shù)學(xué)啟蒙的英文繪本到處都是，有關(guān)科普的英文橋梁書也是俯拾皆是，比如說(shuō)，National Geographic kids， I Wonder Why等。通過(guò)閱讀這兩套書，苗苗積累了不少科普知識(shí)。
02文化意識(shí)
對(duì)中外文化的理解和認(rèn)同，適應(yīng)全球化發(fā)展的人文修養(yǎng)和行為取向。
這是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的較高要求。一直以來(lái)，我們都是在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能訓(xùn)練，而忽略了對(duì)英語(yǔ)文化背景了了解，以及在這種文化背景下形成的英美人士的性格特征，行為習(xí)慣，思維方式等，這才是深入交流需要掌握的“文化意識(shí)”。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果我們對(duì)英美流行文化不了解，例如，流行歌星、體育球星的名字已經(jīng)它們的英語(yǔ)發(fā)音等，那么我們交流的時(shí)候，就很難找到共同語(yǔ)言，只能泛泛而談，無(wú)法深入了解。
了解其他文化的一些價(jià)值觀以及其他交流方式是很重要的，首先要避免一些誤解，然后更好地了解不同文化的某些方面。
有時(shí)候，一個(gè)人的身份會(huì)被不同的因素所改變或影響，例如宗教，環(huán)境，家庭等。
跨文化交流（cross-cultural communication），不僅僅需要流利的外語(yǔ)，也離不開(kāi)“文化意識(shí)”的訓(xùn)練。
03思維素質(zhì)
主要指與英語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的思維能力。
不同的文化背景，就有不同的思維方式。多學(xué)一種語(yǔ)言，我們便多了一種思維方式，也就多了一種認(rèn)識(shí)世界的方式。
The language we speak shapes how we think. 我們的語(yǔ)言塑造了我們的思維方式。
十九世紀(jì)德國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家洪堡特（Humboldt），開(kāi)始研究語(yǔ)言對(duì)思維的影響。他認(rèn)為每個(gè)民族自然而然地會(huì)把某種獨(dú)特的主觀意識(shí)帶入自己的語(yǔ)言，從而在語(yǔ)言中形成一種獨(dú)特的“世界觀”，而這種“語(yǔ)言世界觀”反過(guò)來(lái)又可能影響人們的行為。
英語(yǔ)文化圈的思維方式，注重批判性思考（critical thinking）, 最初的起源可以追溯到蘇格拉底。敢于質(zhì)疑書本，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，是學(xué)英語(yǔ)，尤其是在英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的一種品質(zhì)。
04學(xué) 習(xí) 能力
積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適學(xué)英語(yǔ)學(xué)的策略、拓寬學(xué)英語(yǔ)渠道、努力提升學(xué)英語(yǔ)效率的意識(shí)和能力。在英語(yǔ)啟蒙階段，這需要父母不斷地充電，及時(shí)掌握最新資訊，提升自己家庭英語(yǔ)啟蒙教育的能力，幫助孩子提高學(xué)英語(yǔ)的效率。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。
文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。
英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的英文：Core competence of English discipline
discipline 讀法 英 ['djsjpljn] 美 ['djsYpljn]
1、作名詞的意思是： 學(xué)科；紀(jì)律；訓(xùn)練；懲罰
2、作及物動(dòng)詞的意思：訓(xùn)練，訓(xùn)導(dǎo)；懲戒
短語(yǔ)
1、financial discipline 財(cái)政紀(jì)律 ; 財(cái)務(wù)約束 ; 財(cái)務(wù)束縛 ; 財(cái)務(wù)紀(jì)律
2、line discipline 線路規(guī)程 ; [計(jì)] 行規(guī)則 ; 行規(guī)程 ; 行控制
3、classroom discipline 課堂紀(jì)律 ; 班風(fēng) ; 班級(jí)常規(guī)
4、monetary discipline 貨幣秩序 ; 通貨節(jié)制 ; 金融紀(jì)律
5、formal discipline 形式訓(xùn)練 ; 形式訓(xùn)練說(shuō) ; 正式訓(xùn)練 ; 形式陶冶
擴(kuò)展資料
詞語(yǔ)用法
1、discipline的基本意思是“訓(xùn)導(dǎo)”“訓(xùn)練”,指某人被控制、管教在某事物下或某人在“訓(xùn)練”下,使之學(xué)到知識(shí)或技能。
2、discipline用作及物動(dòng)詞,其賓語(yǔ)多為受“管教”“訓(xùn)練”的人。
3、discipline的賓語(yǔ)是反身代詞時(shí),其后可接動(dòng)詞不定式作補(bǔ)足語(yǔ)。
詞匯搭配
1、discipline a child 教訓(xùn)孩子
2、discipline admirably 管教地極好
3、discipline conventionally 按常規(guī)訓(xùn)練
4、discipline faithfully 全心全意地訓(xùn)練
5、discipline patiently 有耐性地訓(xùn)練
6、discipline unflaggingly 悄悄地訓(xùn)練
提高個(gè)人英語(yǔ)水平，口語(yǔ)交往能力
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)十六字是：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)言能力是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力；思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維活動(dòng)。
文化意識(shí)是理解各國(guó)文化內(nèi)涵，尊重文化差異。
學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。這些都貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。
2014年12月，教育部正式啟動(dòng)我國(guó)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。本次修訂工作旨在貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)研制我國(guó)核心素養(yǎng)體系，將基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和育人模式的根本轉(zhuǎn)型，從而實(shí)質(zhì)性推動(dòng)和深化我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革。
廣義的講，音樂(lè)就是任何一種藝術(shù)的、令人愉快的、審慎的或其他什么方式排列起來(lái)的聲音。
所謂的音樂(lè)的定義仍存在著激烈的爭(zhēng)議，但通?？梢越忉尀橐幌盗袑?duì)于有聲、無(wú)聲具有時(shí)間性的組織，并含有不同音階的節(jié)奏、旋律及和聲。
音樂(lè)可以通過(guò)幾種途徑來(lái)體驗(yàn)，最傳統(tǒng)的一種是到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)音樂(lè)家的表演?，F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)也能夠由無(wú)線電和電視來(lái)播放，這種方式接近于聽(tīng)錄音帶或看音樂(lè)錄像。有些時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)表演也會(huì)混合一些事先做好的錄音，如DJ用唱片做出的摩擦聲。當(dāng)然，也可以制作自己的音樂(lè)，通過(guò)歌唱，玩樂(lè)器或不太嚴(yán)密的作曲。 甚至耳聾的人也能夠通過(guò)感覺(jué)自己身體的震動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，最著名聾音樂(lè)家的例子便是貝多芬，其絕大部分著名的作品都是在他完全喪失聽(tīng)力后創(chuàng)作的。
人們想學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候會(huì)去上音樂(lè)課。音樂(lè)學(xué)是一個(gè)歷史的科學(xué)的研究音樂(lè)的廣闊領(lǐng)域，其中包括音樂(lè)理論和音樂(lè)史。 音樂(lè)作為一門古老的藝術(shù)，極大量的音樂(lè)流派已經(jīng)發(fā)生變化。人種音樂(lè)學(xué)作為人類學(xué)的一個(gè)分支是專門研究這些流派起源及發(fā)展的學(xué)科。
英語(yǔ)學(xué)科核?素養(yǎng)歸納為
語(yǔ)?能?、?化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能?四個(gè)??。
1．語(yǔ)?能?
語(yǔ)?能?主要是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)?進(jìn)?理解和表達(dá)的能?。語(yǔ)?能?是英語(yǔ)學(xué)科核?素養(yǎng)中的“核?”。語(yǔ)?能?是?個(gè)含義很?的概念。
它既包括過(guò)去常說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)?技能，也包括對(duì)語(yǔ)?知識(shí)的理解和運(yùn)?能?，還包括語(yǔ)?意識(shí)、交際?份意識(shí)等。
2．?化品格
國(guó)際理解能?和跨?化交流能?是當(dāng)前必備素養(yǎng)。
3．思維品質(zhì)
語(yǔ)?與思維的關(guān)系?分密切。學(xué)習(xí)和使?語(yǔ)?要借助思維，同時(shí)，學(xué)習(xí)和使?語(yǔ)??能夠進(jìn)?步促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使?母語(yǔ)以外的語(yǔ)?，可以豐富思維?式，進(jìn)?步促進(jìn)思維能?的發(fā)展。
4．學(xué)習(xí)能?
具有終?學(xué)習(xí)的意識(shí)和?主學(xué)習(xí)的能?。掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度.語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力,涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能
