腦力測試，比如，加減法練習(xí)，
玩具拼裝，數(shù)字模塊
1、 概況性問題
概況能力是邏輯思維能力的一個重要方面，為了培養(yǎng)孩子的概況能力，可以把演繹性問題和概況型問題結(jié)合起來提問。如給孩子講完故事以后，提問：“從·······中看出······”的句式等。
2、分析性問題
通過提出問題，讓幼兒進行分析推理，然后進行思考，最后進行大膽表達。這類問題往往通過“為什么”而引起提問。
3、 想象性問題
通過引導(dǎo)幼兒進行想象，發(fā)展幼兒的形象思維能力。如裝飾畫《小雨傘》，幼兒在欣賞完裝飾畫后，教師可以提問：“你們想要個什么樣子的小傘？”啟發(fā)幼兒大膽想象表述自己的意愿，并進行大膽的裝飾活動。
3、 比較型問題
啟發(fā)幼兒比較不同的兩種事物，如裝飾手套的活動中，教師讓幼兒觀察裝飾前和裝飾后的手套。然后提問：“你們看出來這兩種手套有什么不一樣的地方？”
4、 追問型問題
教師在設(shè)計問題時，可以將一個個的問題，一環(huán)又一環(huán)的向幼兒系統(tǒng)性的進行提問。問題間隙較短，從而得到訓(xùn)練幼兒敏銳靈活的思維。如應(yīng)彩云老師在教學(xué)繪本《分蘿卜》，設(shè)計了一組提問“誰給他們分蘿卜？”“他們?yōu)槭裁捶痔}卜？”“他們是怎樣分蘿卜的？”“這個故事你發(fā)現(xiàn)并懂得了什么道理？”正是應(yīng)老師這樣窮追不舍的提問，幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容和價值取向。避免了滿堂問和隨意問現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證了教學(xué)目標(biāo)的達成。
6、假設(shè)性提問
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)一些提問啟發(fā)幼兒想象并進行提問。如“如果地球上沒有水，人們怎么辦？”
7、選擇性提問
選擇性提問就是針對一個教學(xué)內(nèi)容提出若干解釋，讓幼兒做出肯定或否定的判斷。如：繪本《沙灘上的大鱷魚》提問設(shè)計“在小鳥、鯨魚、青蛙中你覺得鱷魚會吃了誰？”“理由是什么？”迅速集中幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)活動的積極性。
一節(jié)成功的教學(xué)活動，往往蘊含著老師一個個巧妙、精辟、自然的提問。只有從提問中尋找到問題，讓每個問題都恰到好處，真正做到有效提問和互動交流有機結(jié)合在一起，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。那么教學(xué)活動才能真正地成為有效的幼兒園教學(xué)。
幼兒園語言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環(huán)節(jié)之中。
當(dāng) 然還有其他領(lǐng)域活動中的語言教育內(nèi)容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教 育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括 日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領(lǐng)域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往
幼兒園談話活動設(shè)計的方法與故事切入比較好，然后先提一些孩子比較熟悉的身邊事，打開他的談話的興趣，然后再慢慢深入的引導(dǎo)到課程的設(shè)計中。
幼兒活動區(qū)的設(shè)計需要根據(jù)幼兒的身高和手腳發(fā)展水平、認識能力和心理特征來設(shè)計和建造。比如0-3歲的孩子最喜歡和擅長的戶外活動區(qū)就是沙坑和淺水池，他們可以盡情的無障礙的施展手腳和想象力去玩耍，而且安全；4-6歲的孩子的身體大小動作都發(fā)育得較好，他們更熱衷有一些有難度的室外運動場地，比如小型沙灘足球、小型攀爬運動設(shè)施、有一定障礙的滑梯、有一些驚喜的迷宮花園類；6-8歲的孩子更傾向于去實踐里學(xué)習(xí)知識和探索自然以及一些團隊協(xié)作的游戲或者運動，他們更加喜歡一些戶外尋寶、團隊性的體育游戲、捕蝴蝶捉蟲子制作標(biāo)本等。孩子無論大小，家長都要盡可能多的帶領(lǐng)孩子去建立他自身身體與外界，尤其是與自然的有效鏈接，能促進他的身體和智力的發(fā)育，通過事物之間動態(tài)的因果關(guān)系去引導(dǎo)他們思考和認知世界，是一種最自然最有效的教育方法。
你好樓主我認為.幼兒的健康成長是時代、社會發(fā)展的需要，幼兒的身體健康是其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒時期正處在生長發(fā)育的旺盛階段，而體能訓(xùn)練是影響幼兒生長發(fā)育、減少疾病、增強體質(zhì)以及促進智力發(fā)展的最積極、最重要的因素。但是，現(xiàn)在許多幼兒園只重視智力方面的培養(yǎng)，忽略了幼兒體能方面的訓(xùn)練，致使幼兒學(xué)習(xí)各種技能的負擔(dān)越來越重，留給幼兒鍛煉身體的時間卻越來越少。針對當(dāng)前“重智輕體”這一現(xiàn)象，我園開展了此項活動，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，現(xiàn)已初見成效，下面根據(jù)我園的訓(xùn)練情況，談一談幼兒園如何開展幼兒體能訓(xùn)練活動。
一、教師應(yīng)充分認識幼兒園開展體能訓(xùn)練的重要性及體能訓(xùn)練活動在幼兒體能發(fā)展中的作用
《幼兒園工作規(guī)程》第五條關(guān)于幼兒園保育和教育主要目標(biāo)中的第一項就是“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣?！笨梢姡w育活動是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。幼兒沒有健康的身體，不僅不能幸福、快樂地生活，同時也得不到其他方面的正常發(fā)展，所以轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念，加大體育活動的深度和廣度，是幼兒園進行體能訓(xùn)練的重要保證。
二、遵循《綱要》制定科學(xué)的訓(xùn)練方法
《幼兒園教育綱要》中明確指出：“鍛煉幼兒的身體，促進其正常發(fā)育，提高他們對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，增強體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動作，使他們動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確，培養(yǎng)他們機智、勇敢、遵守紀律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格?！庇變浩诘纳眢w發(fā)展是一個循序漸進的過程，在制定訓(xùn)練方法時，我園根據(jù)幼兒基本動作的發(fā)展，主要采用游戲的形式進行訓(xùn)練。例如，在小班，首先從“走”開始訓(xùn)練，為了讓幼兒掌握“走”的基本要領(lǐng)，消除全身緊張的現(xiàn)象，教師可以利用兒歌組織“開火車”“拉個圓圈走走”等游戲，還可以采用讓幼兒帶上頭飾模仿大象走、小雞走等訓(xùn)練方法，訓(xùn)練幼兒“走”的協(xié)調(diào)能力，并且掌握“走”的動作要求。接下來，為提高幼兒體能，增加“走”的難度，讓幼兒持“物”走（小玩具、小紅旗等）或“爬高山”（走樓梯）。“走”的基本動作訓(xùn)練完之后，再開始訓(xùn)練幼兒的跑、跳等基本動作，這樣不僅發(fā)展了幼兒的基本動作，而且達到了增強幼兒體能的目的。另外，教師還要把各項技能訓(xùn)練相互結(jié)合起來，以加強體能訓(xùn)練的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。
三、利用自然條件創(chuàng)造訓(xùn)練環(huán)境
1、教師充分開動腦筋，在戶外場地上用油漆繪制了許多不同形狀的圖案，例如跳方格、跑圈、飛機等，這樣幼兒會興趣大增，教師也省去了許多麻煩。
2、利用樓梯進行訓(xùn)練。每個年齡段都有在樓梯上訓(xùn)練的項目，如小班的“走樓梯”、中班的“蹦樓梯”、大班的“拍球上樓”，都充分地利用了幼兒園的自然條件。
3、打破“只有體育活動才能進行體能訓(xùn)練”的觀念。教師應(yīng)把體能訓(xùn)練貫穿到幼兒的一日生活之中。如小班幼兒在教師的指導(dǎo)下，自己搬椅子放在指定位置；中班幼兒在保證衛(wèi)生的情況下，協(xié)助教師端盆，提桶打飯；大班幼兒協(xié)助教師打掃衛(wèi)生，獨立完成擦桌子、掃地等任務(wù)。這些鍛煉既達到了體能訓(xùn)練的目的，又培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、自理能力和愛勞動的品質(zhì)。
AGKID使用混合教學(xué)模式，將互動多媒體教學(xué)課程和傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)結(jié)合在一起，并汲取兩家之長。AGKID是有史以來第一個將互動多媒體幼兒功能性動作課程、戶外功能性動作課程以及教師基礎(chǔ)培訓(xùn)結(jié)合在一起的混合式教學(xué)軟件，為全世界兒童體育教育提出了一套新標(biāo)準。
研究表明，在課堂上使用科技手段會增強幼兒的興趣，讓他們集中注意力并主動參與，從而獲得最佳教學(xué)效果。AGKID的課堂教學(xué)強調(diào)幼兒的參與和互動，以數(shù)字科技和動作練習(xí)為主要方式，教學(xué)理念經(jīng)過科學(xué)論證，教學(xué)內(nèi)容特別針對幼兒而設(shè)計。教學(xué)鼓勵幼兒積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主性。在園使用AGKID互動多媒體教學(xué)課程進行練習(xí)讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下進行動作內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在戶外教學(xué)課上復(fù)習(xí)電子課件上的內(nèi)容并進行一至二項新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使幼兒在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時對之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不斷進行鞏固重復(fù)，最終達到掌握的目的。并通過測試環(huán)節(jié)，對所學(xué)內(nèi)容進行檢測，定期會對教師、園所以及家長進行學(xué)習(xí)情況的匯報與測試結(jié)果的反饋。
幼兒園活動大廳首先是大走廊，墻壁上都是歡迎幼兒園入托的形象，家長領(lǐng)著幼兒啟發(fā)幼兒愿意來到幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)技巧
先畫一個蛋，再畫一只雞把蛋入懷，再畫蛋破殼露出小雞頭，最后小雞破殼而出張開小翅膀。
．設(shè)計主題教育活動應(yīng)該遵循哪些原則？
不同類型的教育活動設(shè)計體現(xiàn)了不同的教育理念和課程設(shè)計思想，但首要的和貫穿始終的設(shè)計原則應(yīng)是以幼兒為本，是他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
一、思想教育性原則。是指教師在組織幼兒活動過程中發(fā)揮各種因素的教育功能、作用及影響，培養(yǎng)幼兒形成對待周圍事物的正確態(tài)度。
二、科學(xué)發(fā)展性原則。是指向幼兒傳授的知識、觀點、技能等都是正確的、準確的，要符合幼兒認識規(guī)律，能夠促進幼兒個性的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的水平向"最近發(fā)展區(qū)"發(fā)展。
三、趣味直觀性原則。是指組織活動時要利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點，充分運用各種直觀教學(xué)手段或游戲的方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛，
四、啟發(fā)探索性原則。是指在教育活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)幼兒的求職欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。
五、主題活動性原則。是指在教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過幼兒自身的實踐活動、探索活動來學(xué)習(xí)并主動構(gòu)建自己的知識體系。
六、全面滲透性原則。是指教師要善于利用各種有教育價值的因素對幼兒進行教育，將各項教育任務(wù)和內(nèi)容滲透到幼兒一日的生活活動之中，做到幼兒事事、時時、處處皆能接受生動而規(guī)范的教育，這樣才能高質(zhì)量地實現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)。
七、藝術(shù)創(chuàng)造性原則。是指教師能夠藝術(shù)性地、創(chuàng)造性地運用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動。
2.我的一節(jié)活動設(shè)計課，請老師點評：
活動名稱：遠離危險
活動課選材：黑龍江省中班主題活動教材
活動目標(biāo)：
1.讓幼兒知道危險的東西不能碰，遠離危險。
2.增強安全意識和自我保護意識。
3.認識2-3個安全標(biāo)志。
活動準備：課件《安全標(biāo)志我知道》、標(biāo)志若干、墻面布置。
活動過程：
一、互動問好
師幼問好，展開活動
二、引出主題，調(diào)動幼兒情緒
1.一起去尋寶藏，如果我們路上遇到困難，大家要齊心協(xié)力闖過去哦！
2.老師介紹游戲規(guī)則：
這里有一個股子，我們?nèi)映鋈?，出現(xiàn)數(shù)字幾，我們就向前走幾步。看看我們小朋友能不能快快的探險成功。
三、基本活動
第一關(guān)：
這個小朋友踩著小椅子要去做什么？這樣做的危險是什么?
第二關(guān)：
這個小朋友手里拿著刀在干什么？這樣做有什么危險呢？
如果我們小朋友的手指被刀劃傷了，不要害怕，老師告訴你處理方法。
第三關(guān)
這三個小朋友分別在做什么？你想對那個玩火的小朋友說什么？
第四關(guān)：
這兩個小朋友在做著什么危險的事情，我們應(yīng)不應(yīng)該向他們學(xué)？
第五關(guān)：
如果你看見有小朋友正在做危險的事，你該怎么辦？
第六關(guān)：
我們小朋友還知道生活中什么事是有危險的，我們不能做或者要當(dāng)心的？
第七關(guān)：
請小朋友在我們現(xiàn)在的活動室里找一找，那些地方存在著危險呢？
教師引導(dǎo)幼兒在教室里找一找危險的東西有什么？用小紅點標(biāo)志一下。
第八關(guān)：最后一關(guān)，請小朋友搶答：
火警電話是多少？
一個人在家陌生人敲門，可以開門嗎？
我們可以把火柴當(dāng)玩具嗎？
電源插座可以玩嗎？
剪刀可以拿來玩嗎？……
孩子們真棒啊，我們終于闖關(guān)成功，頒發(fā)獎?wù)乱幻丁＃▌渍律鲜菢?biāo)志）
4.教師小結(jié)：危險在我們身邊隨處可在，但是只要我們知道它是危險的，遠遠的離開它，那么我們就會減少一些受傷的機會。
四、認識安全標(biāo)志
1.發(fā)送標(biāo)志，猜一猜
（小心濕滑、不可飲用、不可觸摸標(biāo)志）
讓我們把這些安全標(biāo)志粘到幼兒園里應(yīng)該注意的地方去，提醒全園小朋友注意，安全快樂渡過每一天吧！
3．欣賞照片，并談?wù)劥祟愑螒蚧顒咏M織過程中應(yīng)該注意的問題
這兩個照片明顯的看出，第一個是幼兒角色游戲超市，第二個是圖書角，這兩個圖片一靜一動，各有不同。《綱要》指出："幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。"區(qū)角活動正是順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。
首先，通過多年的幼教經(jīng)驗，我的認為目前區(qū)角活動中主要存在問題：
活動內(nèi)容更新不夠。
材料投放層次性不夠，更新不及時。
游戲指導(dǎo)針對性不強，有效指導(dǎo)、互動不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動發(fā)展不夠。
忽視游戲評價。
材料收拾整理有序性不夠。
在幼兒區(qū)角活動的組織過程應(yīng)遵循以下方法進行：
1、活動空間的設(shè)置
活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。(附：圖片)
區(qū)角活動設(shè)置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合、動靜分區(qū)
一是識別圖中的一些事物，二是口頭表達的語言，三是簡單的動作和手勢
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