PHP語言作為一種網(wǎng)頁開發(fā)常用的后端腳本語言，應用廣泛且功能強大。對于學習PHP的開發(fā)者來說，熟悉各種PHP考核筆試題是提高自己水平的重要途徑。本文將針對一些常見的PHP考核筆試題進行詳解，幫助讀者更好地理解和掌握PHP語言。
1. 在PHP中，如何輸出內容到瀏覽器？
<?php
echo "Hello World!";
?>
2. PHP中的變量如何定義和使用？
<?php
$name = "John Doe";
echo "My name is " . $name;
?>
3. 如何判斷一個變量是否為空？
<?php
$var = "";
if (empty($var)) {
echo "Variable is empty";
}
?>
4. PHP中如何定義常量？
<?php
define("PI", 3.14);
echo "The value of PI is: " . PI;
?>
1. 如何創(chuàng)建一個索引數(shù)組？
<?php
$fruits = array("Apple", "Banana", "Orange");
echo $fruits[0]; // Output: Apple
?>
2. 如何遍歷一個關聯(lián)數(shù)組？
<?php
$person = array("name" => "John", "age" => 25, "gender" => "Male");
foreach ($person as $key => $value) {
echo "$key: $value\n";
}
?>
3. 使用array函數(shù)創(chuàng)建一個包含數(shù)字1到10的數(shù)組。
<?php
$numbers = array();
for ($i = 1; $i <= 10; $i++) {
$numbers[] = $i;
}
print_r($numbers);
?>
1. 編寫一個函數(shù)，判斷一個數(shù)字是否為質數(shù)。
<?php
function isPrime($number) {
if ($number < 2) {
return false;
}
for ($i = 2; $i <= sqrt($number); $i++) {
if ($number % $i == 0) {
return false;
}
}
return true;
}
echo isPrime(7); // Output: true
?>
2. 編寫一個函數(shù)，計算一個數(shù)組中所有元素的和。
<?php
function arraySum($arr) {
$sum = 0;
foreach ($arr as $value) {
$sum += $value;
}
return $sum;
}
echo arraySum([1, 2, 3, 4, 5]); // Output: 15
?>
1. 根據(jù)提供的類定義，創(chuàng)建一個對象，并調用其方法。
<?php
class Person {
private $name;
public function __construct($name) {
$this->name = $name;
}
public function getName() {
return $this->name;
}
}
$person = new Person("John Doe");
echo $person->getName(); // Output: John Doe
?>
2. 在上述類中添加一個靜態(tài)屬性和方法，并演示其使用。
<?php
class Person {
private $name;
private static $count = 0;
public function __construct($name) {
$this->name = $name;
self::$count++;
}
public function getName() {
return $this->name;
}
public static function getCount() {
return self::$count;
}
}
$person1 = new Person("John Doe");
$person2 = new Person("Jane Smith");
echo Person::getCount(); // Output: 2
?>
本文對常見的PHP考核筆試題進行了詳細解答，希望對PHP初學者有所幫助。要熟練掌握PHP語言，除了理解和掌握這些基礎知識點之外，還需要不斷實踐和積累經(jīng)驗。通過不斷的學習和練習，相信大家定能在PHP開發(fā)領域取得更大的進步！
技能考核不是筆試。
體育課程考試只進行技能考試，不進行理論考試。技能考試分身體素質和專項考試兩部分?？偝煽?00分，其中身體素質滿分30分，專項技能滿分70分。
注：身體素質考試成績9分以下（不含9分）或專項技能考試成績21分以下（不含21分），其總成績?yōu)槲催_到等級條件。
身體素質考試內容：100米、立定跳遠、原地推鉛球。
專項考試內容：考生根據(jù)自己的專長在以下18個項目中任選1項：
田徑、游泳、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、柔道、摔跤、跆拳道、拳擊、武術、散打、舉重、射擊、擊劍、射箭。
1、自考本科考試科目中的實踐和理論是分為兩個不同的考試的，各給一個成績，考生只有這兩個成績都合格才行。
2、其中的實踐考核需要報名后去主考院校內進行（考核），考核方式有別于常規(guī)理論考試；理論是參加全國統(tǒng)考（試卷）的筆試的，由當?shù)亟逃荚囋海ㄗ钥嘉┌才旁诳忌鷪竺數(shù)剡M行（考試），這個考試地點一般不是安排在主考院校里的。
3、每次考試只能報4課，不包括實踐考核，僅指理論課程考試有這個限制，而實踐考核每次報名沒有門數(shù)限制，且與理論考試可同時報名。也就是說，理論上某次自考報名，極限是：你可以報考4門理論課程（考試）+8門實踐課程（考核）+畢業(yè)論文。
要筆試，申請考核博士筆試試卷成績入檔案，作為入學考試成績，只是考試內容是本校本專業(yè)自己設計的，一般題不難，并且考試管理也不嚴格，都是導師給卷子和答案，完成答卷，交上就可以，不用擔心成績，都能通過，就是個過場，只要導師想要你，就沒問題。
在成為一名特崗教師之前，筆試只是選拔的第一步。接下來的考核環(huán)節(jié)同樣至關重要，它將更加全面地評估您的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)。
作為一名特崗教師，您的教育教學能力是被重點關注的。在考核過程中，您可能會接受針對教學設計、課堂管理、評價反饋等方面的測試。評委將通過考核內容來考察您是否具備優(yōu)質的教學技能和方法。
特崗教師不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要優(yōu)秀的教育背景和專業(yè)素養(yǎng)?？己丝赡軙婕皩δ逃尘暗牧私?，包括教育經(jīng)歷、學術背景等。此外，評委也會考察您的教育理念、教育情懷以及對教育工作的熱愛程度。
作為一名教師，師德師風和職業(yè)素養(yǎng)同樣重要。在特崗教師考核中，評委會對您的師德師風和職業(yè)素養(yǎng)進行審查。您的待人接物態(tài)度、教育倫理道德標準等方面都可能成為考核的內容。
特崗教師需要具備教育實踐與創(chuàng)新能力，以應對復雜多變的教育環(huán)境。在考核中，您可能需要展示您在教育實踐中的表現(xiàn)和成就，以及對教學方法的創(chuàng)新思維。評委將根據(jù)您的實際表現(xiàn)來評價您在這方面的能力。
特崗教師筆試后的考核旨在全面評估您作為一名教師的各項能力和素養(yǎng)，包括教育教學能力、教育背景與專業(yè)素養(yǎng)、師德師風與職業(yè)素養(yǎng)、教育實踐與創(chuàng)新能力等方面。只有在這些方面都表現(xiàn)出色，才能最終成為一名優(yōu)秀的特崗教師。
部分單位因為工作需要，報請人社編制部門同意后，也可以組織招考。這種類型的招錄，很多都是直接面試考核，即不需要筆試，直接通過面試考核招錄。
面試時，考官由人社部門從考官庫中抽取，加上業(yè)務單位人員統(tǒng)一組成考官組，參加面試考核。
報考條件一般都要求有一定工作經(jīng)驗，比如獲得中級職稱等等，因為有條件門檻，相對報考的人就不是特別多，加上考試環(huán)節(jié)只有面試，考試難度總體比一般的事業(yè)單位考試或公考要低。
浙江教師招聘考情介紹之考試介紹
（我會根據(jù)評論區(qū)大家的要求進行更新講解）
教師招聘考試，又稱教師入編考試，是由地區(qū)教育局或人事局統(tǒng)一組織的教師上崗考試。是
具有從事教育行業(yè)的能力后進行的競爭性上崗考試。教師招聘考試全國沒有統(tǒng)一的考試形式
和考試大綱，部分省份實行全省統(tǒng)一考試，但是大部分省份還是由當?shù)貐^(qū)縣教育局根據(jù)當?shù)?
區(qū)縣各學校招聘老師人員進行匯總，然后由區(qū)縣教育局和人事局統(tǒng)一組織招聘考試，考試形
式一般分為筆試和面試，有些地區(qū)直接筆試，無需面試。
浙江教師招聘規(guī)模比較大的主要有省統(tǒng)考、杭州地區(qū)統(tǒng)考、寧波聯(lián)考，除此之外其他地區(qū)都
是單獨發(fā)布公告，考試時間一般集中在當年的 2~6 月，具體地市的詳情請看后續(xù)考情介紹。
此外，浙江省還有面向高校應屆畢業(yè)生的提前批考試，主要集中在每年的 10~12 月，考試形
式以面試為主。
浙江教師招聘考情介紹之考察內容
浙江省教師招聘考試主要考察科目：教育基礎知識（包括教育學、教育心理學、心理學、時
事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德、教學技能、教育寫作等）+學科專業(yè)知識（各學科
考察側重不同，包含教學設計內容），具體考試內容以相應招聘公告為準。
浙江省教師招聘主要考試內容為教育基礎知識+學科專業(yè)知識，部分非統(tǒng)考地區(qū)與杭州地區(qū)
統(tǒng)考只考察學科專業(yè)知識，部分地區(qū)考察內容不限于此，如寧波鄞州區(qū)（教育基礎+公告基
礎+職業(yè)能力測驗），湖州吳興區(qū)（綜合素質），嘉興桐鄉(xiāng)（教育基礎知識+職業(yè)能力測驗），
紹興新昌（公共基礎知識+職業(yè)能力測驗）等地會帶有考察綜合素質、公共基礎知識、職業(yè)
傾向測試等內容，具體考試內容參考公告要求。
浙江省小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供教育基礎知識與能力方面的參考。各地教育行政部門可根據(jù)考生的考試成績，結合面試情況，從教師應有的知識水平、教育技能與能力等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。
考試內容主要包括教育學、心理學和教育政策法規(guī)三個部分。原則上教育學和心理學大約各占 40%，教育政策法規(guī)約占 20%?？荚囈笥腥齻€方面：一是識記，要求考生對從事教育所需的背景性知識和領域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對所涉及的領域或問題能夠清楚地知道是什么和為什么；三是運用，要求考生能夠根據(jù)所學理論分析和解決教育過程中所遇到的各種問題。
第一部分教育學
1. 教育、教育學的概念。
2. 教育的基本要素。
1. 教育的本質和起源。
2. 教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。
3. 教育學發(fā)展的歷史和特點。
4. 國內外著名教育思想家的主要觀點與評價。
5. 馬克思主義教育思想及其代表人物的主要觀點。
6. 教育學的價值。
7. 當代教育的特征和世界教育發(fā)展的趨勢。
1. “教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。
2. 根據(jù)現(xiàn)代社會的特點以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價。
3. 運用相關教育理論，評析當前的教育現(xiàn)象與教育問題。
1. 教育方針、教育目的、培養(yǎng)目的；教育先行；人的發(fā)展。
2. 我國教育目的以及小學階段培養(yǎng)目標。
3. 馬克思主義關于人的全面發(fā)展教育理論及其現(xiàn)實意義。
1. 我國不同歷史階段教育目的的歷史演變。
2. 確定教育目的的依據(jù)。
3. 教育目的的價值取向。
4. 教育和社會發(fā)展的關系。
5. 教育和人的發(fā)展的關系。
6. 影響人身心發(fā)展的因素及其作用。
1. 能夠根據(jù)教育目的的相關理論，聯(lián)系實際對學生發(fā)展核心素養(yǎng)做出評析。
2. 能夠運用人的全面發(fā)展理論評析相關教育現(xiàn)象。
3. 能夠根據(jù)教育與社會、教育與人的關系，科學分析當前教育實踐中存在的各種問題。
1. 教育制度的概念與構成，學校教育制度的概念與類型。
2. 壬寅學制、癸卯學制、壬戌學制。
3. 義務教育、終身教育。
4. 學校概念及其基本性質。
1. 教育制度的特點，學制確立的依據(jù)。
2. 教育制度和學校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢。
3. 學校產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。
4.1949 年以來我國的學制改革。
1. 運用相關理論分析我國現(xiàn)行學校教育制度的改革問題。
2. 能夠運用終身教育的理念規(guī)劃與指導教師的專業(yè)發(fā)展。
3. 能夠聯(lián)系實際，分析我國全面普及九年義務教育存在的問題及其對策。
1. 教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。
2. 教師專業(yè)發(fā)展及其階段和途徑。
3. 教師和學生在學校教育中的地位和作用。
4. 學生群體的類型、特征及作用。
1. 教師職業(yè)及中國教師職業(yè)的發(fā)展歷史。
2. 師生觀、學生觀、教師觀的變遷與發(fā)展。
3. 教師應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。
4. 教師勞動的特點。
5. 教師的權利和義務。
6. 學生的權利和義務。
1. 根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，明確自己專業(yè)發(fā)展目標，能夠對自己的教師職業(yè)生涯進行規(guī)劃。
2. 能夠根據(jù)對教師及學生地位的認識，構建良好的師生關系。
1. 課程、課程開發(fā)等概念。
2. 課程的基本類型。
3. 學科課程論、活動課程論等課程基本理論。
4. 課程文本的三種表現(xiàn)形式。
5. 制約課程的主要因素。
1. 課程的不同內涵。
2. 課程與教學的關系。
3. 課程開發(fā)的基本取向。
4. 課程開發(fā)的目標模式與過程模式。
5. 三級課程管理與校本課程開發(fā)。
6. 課程資源的開發(fā)利用。
7. 影響課程實施的主要因素。
8. 課程評價的主要模式。
9. 我國基礎教育課程改革的理念、目標和實施狀況。
10. 課程開發(fā)對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
1. 把握學校課程改革的現(xiàn)狀、問題并提出自己的建議。
2. 能夠進行校本課程的開發(fā)。
3. 能基于學科課程和活動課程的比較，評析課程整合的實踐。
1. 教學的概念、任務與意義。
2. 教學規(guī)律與教學原則。
3. 教學組織形式、班級授課制。
1. 教學與教育、智育、上課的聯(lián)系與區(qū)別。
2. 教學過程應處理好幾組關系：教師主導作用與學生主體地位的關系；間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系。
3. 關于教學過程本質的主要觀點；教學工作的基本環(huán)節(jié)；課堂教學的基本階段。
4. 國內外知名的教學模式：程序教學模式；發(fā)現(xiàn)教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式。
5. 小學常用的教學原則。
6. 小學常用的教學方法。
7. 教學組織形式的歷史發(fā)展與變革；班級授課制的特點、優(yōu)點與局限性。
8. 教學評價的類型、原則與方法；當代教學評價的改革。
1. 運用教學規(guī)律分析教學過程中存在的問題并提出對策。
2. 在教學過程中能自覺運用適當?shù)慕虒W原則，采取多樣綜合的教學方法有效完成教學目標。
3. 根據(jù)教學組織形式的相關理論，提出改進班級授課制的策略。
4. 綜合運用相關理論，結合實際設計一節(jié)課的完整教案。
1. 德育的概念、任務與基本內容。
2. 道德與品德的區(qū)別與聯(lián)系。
3. 品德的心理結構；品德形成的一般過程。
1. 德育過程的主要矛盾、基本要素與一般規(guī)律。
2. 德育的途徑及其具體的組織形式。
3. 國內外知名的德育模式：道德認知發(fā)展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；集體教育模式。
4. 小學常用的德育原則。
5. 小學常用的德育方法。
1. 運用德育規(guī)律分析德育實踐中存在的問題并提出對策。
2. 在德育過程中能自覺運用合適的德育原則和方法實現(xiàn)德育目標。
3. 運用德育相關理論分析當前學校德育出現(xiàn)的新問題，探求有效的解決方案。
1. 班集體概念、班主任概念。
2. 班主任的地位作用、班主任工作的意義。
1. 班級管理的功能和目的。
2. 班集體的特征與發(fā)展階段。
3. 班集體的形成與培養(yǎng)。
3. 班主任領導方式。
4. 班主任工作的內容。
5. 班主任工作的方法。
1. 運用班主任工作基本理論，分析班級管理中存在的問題。
2. 能設計、指導、開展班級活動。
3. 聯(lián)系實際，分析班主任應具備的基本素養(yǎng)。
4. 運用所學的知識做好學生的操行評定工作。
5. 能協(xié)調家庭、學校、社會三方力量，做好班主任工作
1. 教育研究的內涵、性質、類型。
2. 教育研究方法的分類。
1. 教育研究發(fā)展趨勢。
2. 教師在教育研究中的地位和作用。
3. 掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事研究、案例研究、行動研究等質性研究方法。
4. 了解國外教育改革背景和趨勢。
5. 理解國內教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國內近期教育改革的指導思想、價值取向和具體進展情況。
1. 能夠運用所學理論，分析我國教育改革中遇到的各種問題和現(xiàn)象。
2. 能夠運用各種教育研究方法開展教育科學研究。
1. 心理學的研究對象與任務。
2. 心理學的產(chǎn)生與發(fā)展。
3. 心理學研究的常用方法。
1. 心理學產(chǎn)生的歷史條件。
2. 心理的生理基礎。
3. 心理學研究的一般過程。
1. 能夠結合教育實際闡述掌握心理學知識對于教育工作的意義。
2. 能夠運用心理學的研究方法研究教育過程中的問題。
1. 感覺的相關概念，感覺分類。
2. 知覺的相關概念，知覺分類，觀察與觀察力。
3. 注意的相關概念，注意分類和注意品質。
4. 記憶的相關概念，記憶分類，記憶過程，遺忘的概念、分類與原因，記憶品質。
5. 思維的概念，思維種類，思維品質。
6. 問題解決的概念。
7. 表象的概念，表象的分類，表象的特點。
8. 想象的概念，想象的分類。
9. 言語的概念，言語的分類。
1. 感覺的規(guī)律。
2. 知覺的基本特征，感覺與知覺的關系，觀察的方法與要求。
3. 影響注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉移的條件，注意的理論。
4. 影響記憶過程的因素，遺忘的規(guī)律，影響遺忘的因素。
5. 思維的過程，創(chuàng)造性思維的特征，問題解決的過程和影響因素。
6. 表象的特點，表象的作用。
7. 再造想象與創(chuàng)造想象形成的條件，幻想的特點，創(chuàng)造想象對活動的意義。
8. 言語的感知、理解與表達。
1. 感知覺的規(guī)律提高教學中的應用。
2. 觀察力的培養(yǎng)。
3. 運用注意規(guī)律提高學生課堂注意力。
4. 運用記憶和遺忘規(guī)律提高學生的記憶效果。
5. 思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
6. 想象能力的培養(yǎng)。
7. 學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。
1. 情緒和情感的概念及其關系，情緒與情感的種類，情感的品質。
2. 意志的概念與特征，意志品質。
1. 情緒與情感的功能，情緒的理論。
2. 情緒與身心健康。
3. 意志行動的過程，動機沖突。
1. 消極情緒的調節(jié)，積極情感的培養(yǎng)。
2. 意志力的培養(yǎng)。
1. 人格的概念與特征，人格的結構。
2. 需要的概念，需要的種類。
3. 動機的概念，動機的種類。
4. 氣質的概念，氣質的神經(jīng)基礎。
5. 性格的概念，性格的類型。
6. 智力與創(chuàng)造力的概念，智力與創(chuàng)造力的結構。
1. 影響人格形成與發(fā)展的因素。
2. 動機的功能。
3. 氣質類型的特點。
4. 影響性格形成與發(fā)展的因素。
5. 智力結構理論，多元智力理論。
6. 影響智力形成與發(fā)展的因素，智力與創(chuàng)造力的測量。
1. 學生優(yōu)良人格的培養(yǎng)。
2. 根據(jù)學生氣質與性格特征進行因材施教。
3. 學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
4. 多元智力理論對課程與教學改革的意義。
1. 發(fā)展的概念，個體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征，關鍵期。
2. 認知結構、認知發(fā)展、最近發(fā)展區(qū)、圖式、同化與順應、元認知等概念。
3. 人格發(fā)展、社會性發(fā)展、道德發(fā)展、對偶故事法、道德兩難法、品德不良等概念。
1. 人生全程發(fā)展觀，影響個體心理發(fā)展的因素，兒童心理發(fā)展的基本特征。
2. 關鍵期對兒童心理發(fā)展的作用。
3. 認知發(fā)展的理論。
4. 人格形成與發(fā)展的理論。
5. 品德形成與發(fā)展的理論，品德不良形成的原因。
1. 根據(jù)心理發(fā)展的特征進行教育。
2. 根據(jù)認知發(fā)展理論促進兒童的認知發(fā)展。
3. 根據(jù)人格發(fā)展理論促進兒童的人格發(fā)展。
4. 根據(jù)道德發(fā)展理論促進兒童的道德發(fā)展。
5. 兒童不良品德的矯正。
1. 智力發(fā)展、言語發(fā)展、情感發(fā)展、直接興趣、間接興趣、人格發(fā)展等概念。
2. 人際關系、親子關系、同伴關系、師生關系等概念。
3. 道德發(fā)展、道德認識、道德情感、道德意志、道德行為習慣等概念。
4. 自我、自我認識、自我評價、自尊與自信、自制控制等概念。
5. 學習興趣、學習習慣等概念。
1. 小學生感知覺發(fā)展的特點。
2. 小學生觀察力發(fā)展的特點。
3. 小學生注意發(fā)展的特點。
4. 小學生記憶發(fā)展的特點。
5. 小學生思維發(fā)展的特點。
6. 小學生想象發(fā)展的特點。
7. 小學生言語發(fā)展的特點。
8. 小學生情緒與情感發(fā)展的特點。
9. 小學生需要發(fā)展的特點。
10. 小學生性格特征的發(fā)展。
11. 小學生自我意識發(fā)展的特點。
12. 小學生人際關系（包括親子關系、同伴關系、師生關系）發(fā)展的特點。
13. 小學生品德發(fā)展的特點。
14. 小學生學習動機發(fā)展的特點。
15. 小學生學習興趣發(fā)展的特點。
16. 小學生學習策略發(fā)展的特點。
1. 促進小學生感知覺的發(fā)展。
2. 小學生觀察力的培養(yǎng)。
3. 小學生注意力的培養(yǎng)。
4. 小學生記憶力的培養(yǎng)。
5. 小學生思維力的培養(yǎng)。
6. 小學生想象力的培養(yǎng)。
7. 促進小學生言語能力的發(fā)展。
8. 促進小學生智力發(fā)展。
9. 小學生消極情緒的調節(jié)與積極情感的培養(yǎng)。
10. 影響小學生人格形成與發(fā)展的因素。
11. 根據(jù)小學生個體差異進行因材施教。
12. 促進小學生自我意識發(fā)展的特點。
13. 促進小學生人際關系（包括親子關系、同伴關系、師生關系）的發(fā)展。
14. 小學生良好品德的培養(yǎng)與不良品德的矯正。
15. 小學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
16. 小學生學習興趣的培養(yǎng)。
17. 小學生學習策略的培養(yǎng)。
18. 小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
1. 學習的概念，學習的種類。
2. 強化、替代性強化的概念，強化的分類，塑造，程序教學等概念。
3. 潛伏學習、認知地圖、觀察學習、頓悟、發(fā)現(xiàn)學習、有意義學習、智慧技能等概念。
4. 行為主義、認知主義、人本主義、建構主義等概念。
5. 支架式教學、拋錨式教學、隨機通達教學、認知學徒制等概念。
1. 桑代克的聯(lián)結說。
2. 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論。
3. 華生的行為主義學習理論。
4. 斯金納的操作性條件反射理論。
5. 托爾曼目的-行為學習理論。
6. 班杜拉的社會學習理論。
7. 苛勒的頓悟學習理論。
8. 布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論。
9. 奧蘇伯爾有意義言語學習理論。
10. 加涅的信息加工心理學理論。
11. 人本主義學習理論的基本主張。
12. 建構主義學習理論的基本觀點。
1. 強化理論在學習、教學、課堂管理、行為矯正等方面的應用。
2. 社會學習理論在學習、行為的形成與改變、教學中的應用。
3. 嘗試錯誤理論與頓悟理論在問題解決中的應用。
4. 發(fā)現(xiàn)學習理論在學習、教學中的意義。
5. 有意義言語學習理論在知識掌握中的應用。
6. 加涅關于學習結果劃分的教育意義，加涅關于學習過程的劃分對學習與教學的意義。
7. 羅杰斯的“以人為中心”思想對當今教育改革的意義以及在心理咨詢中的應用。
8. 建構主義學習理論對當今教育教學改革的意義。
1. 知識的概念，知識的分類。
2. 概念學習、規(guī)則學習、問題解決學習的方式。
3. 技能的概念，技能的分類。
4. 學習策略的概念，學習策略的種類。
5. 學習遷移的概念，遷移的種類。
1. 陳述性知識與程序性知識學習的過程。
2. 陳述性知識與程序性知識學習的方式。
3. 陳述性知識與程序性知識學習的條件。
4. 陳述性知識與程序性知識的教學策略。
5. 影響概念形成與掌握的因素。
6. 動作技能與智慧技能形成的過程與條件。
7. 遷移的相關理論。
8. 影響學習遷移的因素。
1. 如何幫助學生有效地掌握概念。
2. 如何幫助學生掌握陳述性知識。
3. 如何幫助學生掌握程序性知識。
4. 如何幫助學生學會學習。
5. 如何促進學生有效地遷移。
1. 學習動機的概念，動機的種類。
2. 自我效能感、自我價值感、自我實現(xiàn)、成就動機、歸因等概念。
3. 耶克斯-多德森定律、習得性無助、德西效應等概念。
1. 強化動機理論。
2. 成就動機理論。
3. 歸因理論。
4. 自我效能理論。
5. 需要層次理論。
6. 自我價值感理論。
1. 運用強化動機理論激發(fā)學生學習動機。
2. 運用成就動機理論激發(fā)學生學習動機，實現(xiàn)成就目標。
3. 理解歸因方式對學習動機的影響，運用歸因理論激發(fā)學生學習動機。
4. 運用自我效能感理論激發(fā)學生學習動機。
5. 運用馬斯洛需要層次理論激發(fā)學生學習動機。
6. 運用自我價值感理論解釋學生為什么不愿意學習。
1. 教師的知識結構與能力結構、教師的職業(yè)道德。
2. 教師的人格特征與行為特征。
3. 教師期望效應（皮革馬利翁效應）。
4. 新手教師，專家型教師。
5. 教師職業(yè)倦怠，教師心理健康。
1. 教師的心理特征。
2. 教師期望效應與威望的形成。
3. 專家型教師與新手教師的比較。
4. 教師心理健康的現(xiàn)狀、原因。
5. 教師的壓力與應對。
6. 教師的職業(yè)倦怠與干預。
1. 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
2. 維護教師的心理健康。
1. 教育政策、教育法規(guī)的概念。
2. 我國教育政策、法規(guī)的體系、類型、結構及特征。
3. 教育法律規(guī)范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基本概念。
1. 教育政策、法規(guī)在國家政策、法規(guī)體系中的地位；教育政策、法規(guī)的功能。
2. 教育政策的制定、實施、評價、調控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行（適用）、監(jiān)督等過程程序。
3. 有關教育法律規(guī)范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基礎知識和基本理論。
1. 能夠辯析教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。
2. 能夠運用教育政策、教育法規(guī)（或教育法學）基本理論分析中小學教育中的政策、法律問題案例。
《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向 21 世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》、《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》等教育政策文獻的名稱、背景及其與中小學教育教學工作密切相關的政策規(guī)定。
《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向 21 世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》、《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》等教育政策文獻的基本精神和它們對中小學教育改革與發(fā)展的重大意義。
（三）運用
能夠運用上述教育政策文獻的主要思想、觀點及其有關的政策規(guī)定，分析中小學教育中的政策問題案例。
《中華人民共和國憲法》中有關教育的主要條款。
我國現(xiàn)行教育法律的的名稱、頒布及其立法原則。
我國教育基本法律（《中華人民共和國教育法》）關于教育方針、教育（辦學）基本原則、公民受教育權、教育基本制度、學校和學生的權利與義務、教育投入與條件保障、法律責任等方面的重要法律規(guī)定。
《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國教師法》等教育單行（專門） 法律關于義務教育的制度、方針、領導與管理體制、實施主體與職責、學生、學校、教育教學、經(jīng)費保障與教師的權利和義務、資格和任用、培養(yǎng)和培訓、考核、待遇、獎勵及法律責任等方面的重要法律規(guī)定。
《教師資格條例》關于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規(guī)定。
《中華人民共和國教育法》的性質、地位和意義。
《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法律的相關內容及法律規(guī)定。
《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等教育相關法律的主要內容及其有關規(guī)定。
《義務教育法》實施細則、《禁止使用童工條例》、《中華人民共和國反家庭暴力法》、
《學校體育工作條例》、《學校衛(wèi)生工作條例》等教育行政法規(guī)的主要內容及其有關中、小學教育教學和學生管理工作的重要規(guī)定。
《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《小學德育綱要》、《義務教育學校管理標準》等主要內容尤其是關于中小學師德的重要規(guī)定。
《教師資格條例》實施辦法 、《中小學校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》、《小學管理規(guī)程》、
《中學管理規(guī)程》、《中小學德育規(guī)程》、《教育行政處罰暫行實施辦法》、《學生傷害事故處理辦法》、《國家教育考試違規(guī)處理辦法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》以及《小學教師職務試行條例》、《中小學班主任工作規(guī)定》、《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》、《浙江省中小學學生人身安全事故預防與處理辦法》等教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件的主要內容及其有關中小學教師、教育教學和學生管理工作的重要規(guī)定。
1. 能夠識別不同的教育法規(guī)類型：教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章和地方政府規(guī)章等。
2. 能夠運用我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關法律規(guī)定，判別現(xiàn)實中的教育違法現(xiàn)象， 分析教育違法問題。
3. 能夠運用現(xiàn)行的教育政策、法律、法規(guī)、規(guī)章及教育規(guī)范性文件分析校園安全的相關案例。
依法治校、依法執(zhí)教的涵義及其指導思想和目標。
1. 依法治校、依法執(zhí)教的意義。
2. 學校及教師違法（侵權）行為的主要類型（侵犯學生受教育權、人格權、隱私權、生命權、健康權、人身自由權、肖像權、名譽權、財產(chǎn)權、著作權以及性侵害和不作為違法侵權）及表現(xiàn)特征。
3. 學校及教師違法（侵權）行為的主要法律責任。
4. 預防學校、教師違法（侵權）行為的必要措施。
5. 學校及教師合法權益的保護。
1. 能夠按照“依法治?！?、“依法執(zhí)教”含義及理念，進行案例分析，判別現(xiàn)實中的學校及教師違法現(xiàn)象和侵權行為，明確相應的法律責任，并能提出必要的預防措施。
2. 能夠按照“依法治?！薄ⅰ耙婪▓?zhí)教”含義及理念，進行案例分析，判別現(xiàn)實中的對于學校及教師合法權益侵犯的現(xiàn)象和行為，并能就維護合法權益提出必要的預防措施。
Ⅳ．考試形式及試卷結構
閉卷，筆試。試卷滿分為 100 分，考試限定用時 150 分鐘。
(一)單選題
(二)辨析題
(三)簡答題
(四)論述題
(五)材料分析題等
（實考題型、題分可能變化，以實考為準）
1. 世界上最早的教育專著是（）
A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》
2. “入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”，這種現(xiàn)象是（）
A．感覺適應B. 感覺對比
C．感覺后效D. 感覺間的相互作用
3. 教育的基本法是（）
A. 憲法B. 教育法C. 教師法D. 義務教育法
1. 形式教育重視知識掌握忽視能力培養(yǎng)
2. 幻想即是空想
3. 義務教育是國家必須予以保障的公益性事業(yè)
1. 制約課程的主要因素
2. 簡述注意分配的條件
3. 簡述《教師法》賦予我國教師的基本權利
1、如何建立良好的師生關系
2．如何根據(jù)記憶規(guī)律幫助學生提高記憶效果
閱讀材料，并回答下列問題：
在一堂教授《將相和》的語文公開課上,王老師讓學生們分角色表演。有一位學生問:“老師,我能不用書中的原話嗎?”王老師和藹地問:“為什么呢?”“因為書中的原話太長,我背不下來,如果拿著書表演,又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?那就用自己的話表演吧?！苯又趵蠋熃淮私巧硌葜械幕疽蠛蛻⒁獾氖马?。學生投入地表演,課堂氣氛熱烈。公開課結束后,有的教師充分肯定了王老師允許學生用自己的話來表演,認為這個環(huán)節(jié)調動了學生的積極性。也有的教師持否定態(tài)度,認為教學中聽從學生的意見會弱化教師在教學中的主導作用。
問題:
(1)在評課教師持有的兩種不同意見中,你贊同哪一種觀點? 說說你的理由。(2)聯(lián)系實際,談談教師在教學中如何發(fā)揮主導作用?
在求職過程中，很多崗位都會設置復試環(huán)節(jié)，其中筆試是常見的一種形式。筆試是用來測試應聘者的專業(yè)知識和能力的重要手段，也是雇主評估應聘者是否適合崗位的重要依據(jù)。
下面將為大家詳細介紹工作復試的筆試考核內容，希望對正在求職或者即將求職的同學有所幫助。
首先，工作復試的筆試通常會包含一些與目標崗位相關的知識。這些知識包括行業(yè)背景、專業(yè)術語、業(yè)務流程等?？脊傧Ｍㄟ^這部分內容了解應聘者對崗位的了解程度和學習能力。
建議應聘者在準備時，要充分了解目標崗位的要求和相關知識，對行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢有所了解，以便在筆試中能夠正確回答相關問題。
除了崗位相關知識，工作復試的筆試還會考察應聘者的專業(yè)技能。這部分內容主要針對應聘者所學專業(yè)的理論知識和實踐能力進行考核。
通常會涉及到該專業(yè)的基礎知識、技能要領、常見問題解決方法等方面的內容?？脊傧Ｍㄟ^這部分內容了解應聘者的專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。
邏輯思維與分析能力是很多崗位都需要具備的核心素質，因此在工作復試的筆試中也會進行相應考核。
通常會出現(xiàn)一些與工作相關的案例或問題，要求應聘者進行分析和判斷，給出合理的解決方案。
通過這一部分的考核，考官希望了解應聘者的思維方式、分析問題的深度和解決問題的能力。
無論是哪個行業(yè)，良好的溝通表達能力都是重要的軟實力。工作復試的筆試也會從這個角度進行考察。
考官可能會設置溝通場景，要求應聘者寫出溝通方案、撰寫郵件或報告等。通過這部分考核，考官希望了解應聘者的書面表達能力、邏輯清晰度和語言組織能力。
除了上述幾個方面的考核內容，工作復試的筆試還有一些其他因素需要注意。
比如時間管理能力、應變能力、細節(jié)處理等。這些因素都會對筆試的整體表現(xiàn)產(chǎn)生影響。
希望以上介紹對您了解工作復試的筆試考核內容有所幫助。在面對筆試時，請應聘者根據(jù)崗位要求有針對性地進行準備，全面展現(xiàn)自己的專業(yè)知識和能力。祝愿大家都能取得理想中的工作成果！
最后，感謝您閱讀完這篇文章。希望通過本文能幫助到您更好地理解工作復試的筆試考核內容，為您的求職之路加油助力。
營銷經(jīng)理筆試考核的能力包括：
1. 市場分析能力：了解市場狀況，掌握市場趨勢和市場細節(jié)，能夠通過數(shù)據(jù)、報告、趨勢分析等方式進行市場調研和分析，為公司制定更有前瞻性的營銷策略提供依據(jù)。
2. 營銷策劃能力：根據(jù)市場狀況，結合產(chǎn)品特點和公司戰(zhàn)略，制定營銷策略和方案，包括市場定位、產(chǎn)品定價、推廣渠道和宣傳策略等。
3. 團隊管理能力：具備領導和管理團隊的能力，能夠協(xié)調不同部門之間的合作，提高團隊執(zhí)行效率，保證戰(zhàn)略目標的順利完成。
4. 溝通能力：良好的溝通能力是企業(yè)中非常重要的素質。營銷經(jīng)理需要能夠與上司、員工、客戶進行有效地溝通，達成共識，解決問題。
5. 業(yè)務能力：必須了解產(chǎn)品流程、客戶需求、競爭環(huán)境等，并在此基礎上制定營銷計劃，把握營銷機會，從而獲取更多的市場份額和競爭優(yōu)勢。
6. 策略執(zhí)行能力：能夠根據(jù)制定的市場營銷策略，并利用團隊合作能力、資源整合、公關策略等手段來實現(xiàn)這些策略。
7. 創(chuàng)新能力：營銷經(jīng)理需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新營銷策略，以應對不斷變化的市場環(huán)境與競爭對手。
國家電網(wǎng)公司招聘應屆高校畢業(yè)生主要分為筆試和面試兩種考試方式，筆試主要考核內容要根據(jù)考生的專業(yè)不同而有所不同，例如，電氣及其自動化專業(yè)筆試內容主要考察電網(wǎng)的企業(yè)文化，國內國際時事政治計算機電路分析電工原理電力系統(tǒng)繼電保護等公共部分內容和專業(yè)部分內容。滿分為100分，最后折合成65%。
