1.研究性學習： 研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動；
2.社區(qū)服務與社會實踐： 社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務性或公益性的實踐活動；
3.勞動與技術教育： 勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主要目標，以操作學習、設計學習為主要特征的學習活動。
小學綜合實踐活動課題有選題指導型、方案設計型、知識普及型、自我發(fā)展型、專題研討型、設計制作型、網(wǎng)絡探究型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等。在選用時要注意揚長避短，凸顯實踐，切實讓學生有所知、有所得、有所悟，真正做到融“綜合性、實踐性、主體性、創(chuàng)造性”于一體。
適當?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话?，精明的設計本身就是創(chuàng)新。擬定方案應統(tǒng)籌兼顧活動資源分布與學生的愛好特長之間的關系。在結構上，一般包括活動名稱、目的、實施過程、條件準備、時間安排、預期效果等；在形式表達上，一般可采用填表式、過程記錄式、計劃書式等。具體的設計要充分發(fā)揚民主，形成集體合力，應從內容到形式力求方便操作，動態(tài)調整，使其能服務于活動，指導于活動。
實踐是綜合實踐活動課程的中心環(huán)節(jié)，“發(fā)展自我”也是該課程關注的一個焦點。在這個領域，一般可引導學生圍繞“學會做事、學會學習、學會溝通、學會尊重、學會合作”等公眾關注的活動主題，采取“個體、小組、班級活動”，“校內、校外活動”，“課內、課外活動”等基本形式，通過“事件評析、角色扮演、實踐體驗”等多種方式發(fā)展自我，成就自我。
“人人動手制作，個個動腦創(chuàng)造”也是綜合實踐活動課程的價值取向之一。學生勞動體驗的獲得、技術素養(yǎng)的形成離不開課堂內外的反復演練，許多學生的綜合實踐活動是在科技小制作、小設計、小發(fā)明及文化、藝術等動手與動腦的創(chuàng)意實踐中度過的。在設計與制作過程中，我們要特別關注學生其中的個性張揚和深度的探索體驗。
有：
1、研究性學習：研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動；
2、社區(qū)服務與社會實踐：社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務性或公益性的實踐活動；
3、勞動與技術教育：勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主要目標，以操作學習、設計學習為主要特征的學習活動；
4、信息技術教育：信息技術教育是為了適應信息時代對人才的新要求，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目的的學習活動。
小學綜合實踐了課包括的內容如下：
義務教育階段綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面；普通高中階段包括研究性學習活動、社區(qū)服務、社會實踐等方面。
在實施過程中，要聯(lián)系學生生活背景和社會發(fā)展實際，突出問題中心，保證綜合實踐活動課程內容的整體性、綜合性。
1、研究性學習：
是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
研究性學習的目標是，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。
研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。可根據(jù)學生年齡特征、知識和技能基礎，引導學生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規(guī)范和操作要領，養(yǎng)成探究習慣，形成科學態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。
2、社區(qū)服務與社會實踐：
是指學生在教師指導下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務性或公益性的實踐活動。
社區(qū)服務與社會實踐的目標是：走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務，適應社會生活，提高社會實踐能力；培養(yǎng)社會服務意識，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態(tài)度。
社區(qū)服務和社會實踐的實施，應適應和滿足學生的不同需求，盡可能多的為學生提供體驗和實踐的機會；應圍繞主題，在綜合應用學科知識的基礎上，開展形式多樣的社區(qū)服務和社會實踐活動；應充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生自主設計、主動實踐。
3、勞動與技術教育：
是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主要目標，以操作學習、設計學習為主要特征的學習活動。
勞動與技術教育的主要目標是：通過豐富多彩的勞動實踐和技術實踐，認識日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產(chǎn)的基本常識，學會使用一些基本的技術工具，初步掌握一些社會生產(chǎn)的基本技能；豐富勞動體驗，具有親近技術的情感和正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣，能夠安全而有責任心地參加技術活動，初步具有技術意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、質量意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識。
拓展資料：
特點：
（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在整合。
（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為“活動”而“活動”。
綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在“活動”中學習、通過“行動”來學習。但這里所講的“活動”或“實踐”，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生“動”起來，或者讓學生去“操作”。
而是要把它理解為“知與行”、“動手與動腦”的結合與統(tǒng)一。那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態(tài)度沒有觸動的“活動”，不是“綜合實踐活動”中所講的活動。真正具有“育人”價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。對綜合實踐活動課程來講，“活動只是一種教學的手段與方法”，它本身不是目的。
（3）開放性：“綜合實踐活動”課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)系，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現(xiàn)成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案。
（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這便是綜合實踐活動課程具有“生成性”的集中體現(xiàn)。
（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現(xiàn)有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。
1.
早晨合理安排30分鐘讀一讀英語,你要知道,外語在初一是基礎呀。
2.
利用3節(jié)課的時間分別完成三份寒假作業(yè),要記住,獨立完成,切不可開小差。
3.
中午適當午休,精力充沛才可以迎接下午的學習呀!
4.
和早晨一樣,利用3節(jié)課時間做三份寒假作業(yè),但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。
課堂上，老師準備了道具和打擊樂器。利用情景創(chuàng)編，孩子們的注意力全部集中在眼前的美景。從最初不愿展示到現(xiàn)在的自我表現(xiàn)，是非常大的跨越。
學生變得充滿信心，大膽展示自己，小學音樂綜合實踐課，課堂氛圍變得更加生動有趣。
主要是動手實踐，戶外實踐課，比如采訪，收集資料，或者養(yǎng)殖，實驗記錄，還有調查問卷等等
謝邀～
當然可以呀。反正我以前最喜歡上課放電影的老師了?。ú恢垃F(xiàn)在的學生是不是也這樣）
放一些跟課程相關的視頻或者電影就好啦～ 雖然是副課，但還是希望學生能學到點東西的吧。
看之前可以提一些問題?？赐暾埻瑢W們討論、分享一下感受。題主再總結一下，下課。這樣不就很完美了嘛～
不過選視頻的時候也要考慮到年齡段和理解能力。個人覺得《歡樂好聲音》、《尋夢環(huán)游記》、《超能陸戰(zhàn)隊》、《瘋狂動物城》這類的電影都適合小學生，高年級一點的也可以考慮《奇跡男孩》、《小孩不笨》…
希望題主能順利開展課程，成為學生喜歡的老師叭～
P.S.健康課、綜合實踐課其實也可以考慮開展一些簡單的小活動（心理學小游戲、團體游戲），讓學生們動一下，家長也會比較喜歡。
小學綜合實踐活動是科學綜合科。
義務教育階段綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。
綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。
綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態(tài)化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。
大家好！我叫小明，是一名小學生，很高興來到這里向大家做一個綜合實踐的自我介紹。首先，我要介紹一下我的個人信息。我今年十歲，來自一個普通的家庭。我有一個爸爸、一個媽媽和一個妹妹。我的爸爸是一名工程師，媽媽是一位老師，妹妹則還在幼兒園上學。在學校里，我是一個學習刻苦的學生。我熱愛數(shù)學和語文，在班上經(jīng)常取得好成績。除了學習，我還參加了很多課外活動。我喜歡畫畫、彈鋼琴和打籃球。畫畫能夠讓我表達自己的想法和情感，彈鋼琴讓我感受到音樂的美妙，打籃球則是我與朋友們一起鍛煉身體的方式。作為一個小學生，我也有一些責任和義務。我盡量遵守學校的規(guī)章制度，樂于助人，團結同學。我喜歡和同學們一起玩耍，幫助他們解決困難，共同進步。除了學習和活動，我也積極參加社會實踐活動。我曾和爸爸媽媽一起去老人院探望老人們，在那里給他們表演節(jié)目，送上慰問品。我還參加了一次環(huán)?；顒樱c志愿者一起清理了公園垃圾，并向人們宣傳了保護環(huán)境的重要性?？偟膩碚f，我是一個樂觀積極的小學生，努力學習，積極參與社會實踐活動。我相信只要自己努力，就能夠取得更好的成績，成為一個有用的人。謝謝大家！
