推薦《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》。
《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》是2002年9月 中國(guó)青年出版社 出版的圖書(shū)，作者是王受之。
本書(shū)共分九章，對(duì)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的源流、發(fā)展及現(xiàn)狀進(jìn)行通論式的闡述，描述世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史上的各個(gè)時(shí)期重要流派、重要人物、重要作品，展現(xiàn)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的基本輪廓、構(gòu)建基本框架。
包括立體思維、平面思維、逆向思維、組合發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、因果擴(kuò)散、橫向思維、側(cè)向思維、多路思維、材料發(fā)散、多感官性、變通性。
橫向思維，相對(duì)于縱向思維而言的一種思維形式?？v向思維是按邏輯推理的方法直上直下的收斂性思維。而橫向思維是當(dāng)縱向思維受挫時(shí)，從橫向?qū)ふ覇?wèn)題答案。
一、流暢性。
二、 靈活性。
三、獨(dú)創(chuàng)性。
一、利用生活中的瑣碎事件進(jìn)行引導(dǎo)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“向孩子提出發(fā)散性問(wèn)題，可以引導(dǎo)孩子發(fā)展智慧?！彼J(rèn)為經(jīng)常用問(wèn)題引導(dǎo)孩子思考，有利于激發(fā)孩子的思維發(fā)散。
生活是孩子們最好的教材，跳動(dòng)著快樂(lè)的音符，訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維一定要利用好這本活教材，隨時(shí)隨地地進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)，只要用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子任何調(diào)皮搗蛋的行為都可以附上有意義的教育。
比如，我們?cè)谧鲲垥r(shí)，孩子常常會(huì)到廚房搗蛋，你就可以把他的這些搗蛋稍加引導(dǎo)，用擇菜的葉子擺出漂亮的圖形或者小動(dòng)物的樣子，讓孩子充分發(fā)揮他的想象力。
如果他擺弄洗菜盆，你可以問(wèn)他：“寶貝，這個(gè)盆子是用來(lái)做什么的呀？”他可能會(huì)說(shuō)：“洗菜用的?！边@時(shí)你要繼續(xù)發(fā)問(wèn)，“還能做什么呢？”讓孩子開(kāi)動(dòng)小腦筋，思考各種各樣的可能。
需要注意的是，只有父母精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的方式才能引起孩子的發(fā)散性思維，有些家長(zhǎng)總喜歡問(wèn)孩子“為什么”，我認(rèn)為這是不好的，孩子往往不能對(duì)于自己的答案給予合理的解釋，家長(zhǎng)的這種問(wèn)話方式會(huì)讓孩子誤以為自己的答案是錯(cuò)誤的，那么，下一次他就恐懼回答了。不妨多采用開(kāi)放式的提問(wèn)，這樣可以讓孩子的大腦快速地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，思維更加的活躍。
二、淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行發(fā)散思維
受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)與孩子都唯書(shū)是從，認(rèn)為只要書(shū)本上說(shuō)的、老師教的就是對(duì)的，否則就是錯(cuò)誤的，這對(duì)于孩子的發(fā)散思維訓(xùn)練是非常不利的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子有與老師、教材不同的見(jiàn)解，有自己獨(dú)到的看法。
我家大寶現(xiàn)在讀二年級(jí)，平時(shí)和家長(zhǎng)聊天時(shí)，經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目太難了，與我們小時(shí)候?qū)W的不一樣，我們那時(shí)只要認(rèn)真一些，計(jì)算準(zhǔn)確就能拿高分，現(xiàn)在不一樣了，題目特別難。
為什么難呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目更加靈活，考察的是孩子的思維能力，解決問(wèn)題的能力，如果孩子思維僵化，出題人只要換一種說(shuō)法，孩子就懵了，不會(huì)做了。另外，還經(jīng)常出現(xiàn)一道題目要求兩種解法，這考察的就是孩子的發(fā)散思維，要求孩子從不同的路徑去解決問(wèn)題。
三、打破常規(guī)、定勢(shì)思維對(duì)孩子的影響
法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。”無(wú)論是成人還是孩子，我們都常常會(huì)受到定勢(shì)思維的影響，用已知的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)事物做出判斷，這就容易使我們墨守成規(guī)、固步自封。
比如有這樣一道智力測(cè)驗(yàn)題：在什么情況下2大于5，按照常規(guī)的思維方式是很難想出答案的，讓很多大人都頗感頭疼，而一位幼兒園的小朋友卻不假思索地回答：“剪刀大于布”。
孩子的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，所以他們做事、思考問(wèn)題的一些方式常常會(huì)令成年人耳目一新，比如成年人都習(xí)慣豎著切開(kāi)蘋(píng)果，但小朋友不同，他就可能橫著切開(kāi)，這樣我們就能看到一個(gè)漂亮的星星了。成年人應(yīng)該意識(shí)到自己思維上的一些弱勢(shì)，不要把自己的思維方式強(qiáng)加給孩子，這對(duì)孩子發(fā)散思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)是非常不利的。
四、鼓勵(lì)孩子去質(zhì)疑，大膽提問(wèn)
很多家長(zhǎng)希望孩子乖一點(diǎn)，上課認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講，回家規(guī)規(guī)矩矩地溫習(xí)功課，對(duì)別人的話從來(lái)不質(zhì)疑，不頂嘴。這樣的乖孩子真的很好嗎？不會(huì)質(zhì)疑的孩子往往創(chuàng)新能力較差，他們總是一板一眼地去完成別人安排的“任務(wù)”，墨守成規(guī)。
縱觀中外歷史，只要那些敢于質(zhì)疑，敢于大膽向權(quán)威提出挑戰(zhàn)的人，才能成就一番偉業(yè)，比如我們熟悉的意大利物理學(xué)家伽利略，他從小心中就充滿了各種各樣的疑問(wèn)，他總是問(wèn)父親這樣那樣的問(wèn)題，因?yàn)楦矣谫|(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，才有了比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德錯(cuò)誤的落體理論。
見(jiàn)到個(gè)小石頭,就想到金幣.見(jiàn)到石塊,還是想到金幣.就是聚合思維.
見(jiàn)到小石頭,就想到高樓大廈、飛沙走石、大漠戈壁,如此等等,就是發(fā)散思維.
1. 聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論,從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向：
2、有條理的思維方式.聚合思維法又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等.聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法.它是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式,與發(fā)散思維相對(duì)應(yīng).聚合思維也是從不同來(lái)源、不同材料、不同層次探求出一個(gè)正確答案的思維方法。
發(fā)散思維又稱輻射思維，是指沿著不同的思維路徑、不同的思維角度、從不同的層面和從不同的關(guān)系出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，以求得解決問(wèn)題的種種可能方法，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)選出最佳的解決問(wèn)題的方案。逆向思維:人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法
在我看來(lái)，集中思維的養(yǎng)成更難，它需要大腦的基本功——專注，需要某個(gè)或某些領(lǐng)域長(zhǎng)久的鉆研和熟練。而且集中思維才能掌握套路和抽象概念，才能讓你的腦子里事先有一個(gè)“答案區(qū)”。如果沒(méi)有這個(gè)答案區(qū)，小球就算走遍大腦也沒(méi)用。
集中思維，是掌握抽象概念套路，以及使用這些概念和套路的思維，特點(diǎn)是每次專注于一點(diǎn)，是局部的思維。集中思維有個(gè)缺陷 —— 容易陷入思維定勢(shì)。
發(fā)散思維是個(gè)全局性的思維，往往能把新想法和一個(gè)意想不到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，繞過(guò)思維定勢(shì)。
所以要想變得聰明，首先要學(xué)會(huì)專注，擁有集中思維再培養(yǎng)發(fā)散思維。
直覺(jué)思維
是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問(wèn)題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問(wèn)題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來(lái)事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺(jué)思維。直覺(jué)思維是一種心理現(xiàn)象，它不僅在創(chuàng)造性思維活動(dòng)的關(guān)鍵階段起著極為重要的作用，還是人生命活動(dòng)、延緩衰老的重要保證。直覺(jué)思維是完全可以有意識(shí)加以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。
發(fā)散思維
這里所說(shuō)的發(fā)散性思維是指與集中思維相對(duì)的一種思維方式。發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開(kāi)闊，思維活躍，可以產(chǎn)生出大量的獨(dú)特的新思想。集中思維是指人們解決問(wèn)題的思路朝一個(gè)方向聚斂前進(jìn)，從而形成唯一的、確定的答案。例如7+4=11，這就是聚合思維，而如果問(wèn)：“還有哪些數(shù)相加也為11呢？”這就有多種結(jié)論，這就是發(fā)散思維，這種思維更利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。
2.發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩級(jí)進(jìn)行比較，因而視野開(kāi)闊，思維活躍，可以產(chǎn)生大量獨(dú)特的新思想。
3.美國(guó)的心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：發(fā)散思維“是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來(lái)源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出，可能會(huì)發(fā)出轉(zhuǎn)換作用”。
4.發(fā)散思維的實(shí)質(zhì)是“遷移”，是思維材料和知識(shí)的遷移，靈活性越大，發(fā)散思維的特點(diǎn)越明顯。
